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我园的幼儿分组教育活动是从1987年开始的。当时,我们意识到,以班级教学为主的传统教育,尽管其有节约时间、空间和师资的优点,但也存在一些弊端,具体表现在:幼儿被班级所限制,好的上不去,差的勉强上去,不能在各自原有的水平上得到发展,教师难以做到细致地观察每一个幼儿,了解每一个幼儿,教育的主导作用受到限制,不能对不同水平层次的幼儿给予不同的指导;教师一人面对几十个幼儿, 相似文献
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实践告诉我们:活动区的教育功能虽是潜在的却是多方面的。它为幼儿提供学习条件和机会,有利于幼儿提高口头表达、动手操作、自由交往的能力,促进多方面的发展;有利于培养幼儿与他人合作的精神、大胆自信的性格、独立自主的意识等。正因为其教育功能、教育价值的潜在性,教师的素质就显得极其重要。同样是活动区,懂得利用的,可以成为教育场所,不善于驾驭的,却成为让孩子们打发时间的地方。究其原因,实为教师素质之差 相似文献
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