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在检测数学学习质量时,是否应有运算速度要求的问题上,东西方教育理念并不一致.西方认为“只要会做,不必快做”[1],东方则认为“不但会做,还要快做”,这在教学实践中形成了两个极端,中国的数学双基教学主张“准确、迅速的运算能力”[2],速度要求一向是学校和教师使用的激励手段.从近十年来的高考数学试卷看,每份试卷平均有25道题,粗略地扣除人脑接受复杂信息必要的反应时间,用于每道题的答题时间平均大约只有4.5分钟,再扣除书写的用时,那么学生花在思考问题的时间还剩多少呢?于是,要让学生取得较好的成绩,就不得不在“快速反应”上做文章,对于相当一部分常见题型采用“反复练、练反复”的方式,使学生达到“自动化”的熟练程度,这就是中国应试教育中采用“题海战术”的背景之一,“速度”决定着考试的成败.然而,我们对学生的计算速度要求合理吗? 相似文献
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所谓"学之道在于‘悟’",即是指理解要靠学生的领悟才能获得,而领悟又要靠学生对思维过程的反思才能达到.如果在解决问题的过程中对思维活动没有反思,学生就没有元认知的调控和学习潜能的发展,解决问题也不会获得新的突破;如果在解决问题后就将其束之高阁,而不对过程及结论进行反 相似文献
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数学应用问题可分成"结构良好"问题和"结构不良"问题。目前,中学教学应用题不够重视"结构不良"问题,导致学生出现解决问题的能力生长不平衡、能力增长缺乏后劲等问题。因此,应当合理利用课程资源,依托媒体技术,带领学生走向现实生活,提升学生的建模能力。 相似文献
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"活动单导学模式"(以下简称"活动单")是我们县级区域广泛推行的一种教学形式,其课堂设计主要有以下五个部分:情境创设、自主学习、合作探究、成果展示及点评提升.它的核心思想是将第一思考时间还给学生,将第一表达机会还给学生,将第一认知反思过程还给学生."数学+活动"构成"活动单"的基本模式,这种教学模式直接决 相似文献
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1问题的产生
数学具有应用的广泛性,随着科学技术的迅猛发展,人们强烈地意识到数学是高科技的核心。因此,新课程标准提出了一个重要的基本理念:开展数学应用的教学活动,发展学生的数学应用意识。数学应用题的教学不但符合社会发展的需要,也有利于激发学生的数学学习兴趣,拓宽学生的视野,更有利于增强学生的应用意识,培养和发展学生解决实际问题的能力。 相似文献
数学具有应用的广泛性,随着科学技术的迅猛发展,人们强烈地意识到数学是高科技的核心。因此,新课程标准提出了一个重要的基本理念:开展数学应用的教学活动,发展学生的数学应用意识。数学应用题的教学不但符合社会发展的需要,也有利于激发学生的数学学习兴趣,拓宽学生的视野,更有利于增强学生的应用意识,培养和发展学生解决实际问题的能力。 相似文献
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冒建生 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(4):35-42
在梳理基础知识的同时基于数学模型进行深入研究,是设计"微专题"复习的一种重要方式。在"微专题""‘勾形函数’模型的研究"的设计中,对于知识复习,回归课本并适当拓展,侧重于加强函数的性质、导数、基本不等式、解析几何等知识之间的联系;对于问题解决,关注思想方法的提炼,突出"再发现、再创造"的过程。从而,优化学生的知识结构,强化学生的思维方法,提升学生的解题能力。 相似文献
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高一新生是一个特殊的群体。生理的变化,环境的更替置他们的思想于挫折与冲突的境地。对于挫折与冲突反应适度可以使人积累人生经验,磨练意志;否则,不能有效地应付挫折、冲突,不能缓解由此产生的负面的或冲突的情绪时,就会出现不同程度的心理与行为异常,有的甚至会患身心疾病。因此,如何针对这个阶段学生的心理特点,有的放矢地做好思想工作,是每一位接任新生班主任必须正视的问题。高一新生思想有哪些特殊性?作为班主任应采取哪些措施?下面笔者谈谈自己的一些观点和做法。 一、高一新生思想的特点 (一)富于幻想、情绪不稳由于… 相似文献
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加强数学应用教学 全面提高学生素质 总被引:4,自引:2,他引:2
指出加强中学数学应用教学的意义、途径和方法,提出培养学生主动应用意识和创造能力. 相似文献
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