一个成功的“授人以渔”的典型教学课例

作为一名一线教师，贵刊的《课例点评》栏目我每期必认真阅读，总是有选择地吸收和利用．但是有一个问题常常困扰着我，就是好多优秀的教学设计无法在自己的课堂上得到有效的使用．原因有两个，一是我们的学校是一所农村普通中学，教学设施相对落后，到目前为止只有电子备课室，真正的多媒体教室正在筹建中；二是我们的学生基础相对薄弱，大量优秀课例的教学设计拿到我们课堂上使用并不合适．而读完安凤吉老师的课例后，忽觉眼前一亮，尤其是三个预案很有特色，自己恨不得马上活学活用．恰逢学校让我开学初上一节示范课，我毫不犹豫地选择了这节内容，并灵活地运用了安老师的教学设计．实施的效果比预期的目标更好．下面结合自己上这节课的体会对安老师这节课谈几点看法．     

课例《验证勾股定理（1课时）》大家评：对单个课例的点评——课例（一）点评：条理清，逻辑强，设计有分量

2008年第8期,本刊发表了“验证勾股定理（1课时）”的四个课例,截至10月10日（截稿日期）,共收到其点评稿40余篇,其中有对单个课例的深入品读,也有对四个课例的综合赏析．限于版面,本期我们只选择部分有代表性的点评稿予以刊发,供大家参考、研究,其他点评作者的名单附后,我们对各位作者的热情参与表示衷心感谢． 本次课例大家评原定于第11期刊出,但由于第11期的广西会议专题占用了版面,故延后一期,特此说明．     

对策：代数式或二次根式运算结果的要求是最简形式

（1）教师需尽快重视计算器的教学,走出认识误区． 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响,数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,     

一个成熟的“探究式”教学课例

值得商榷的几个问题(1)更正学生5的口误,结尾处比的后项所有字母应带上“'”号.(2)课例必须有教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具等最起码的格式.(3)对学生6,学生7,学生8,学生9,学生10得出结论进行点评时笔者认为这样处理比较合理.师:“刚才大家进行了富有创意的猜想,那么这些猜想是否合理呢?如果合理,请尝试用逻辑的方法说明理由;如果不合理,请试着找出反例.”这样论述,可以防止学生误以为所有的猜想都是正确的.(4)学生15的回答比较混乱,老师怎么能说“很     

一个成熟的“探究式”教学课例

值得商榷的几个问题 （1）更正学生5的口误，结尾处比的后项所有字母应带上“’”号．（2）课例必须有教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具等最起码的格式．