新课标下语文课堂教学四化初探

新课标更注重学生语文素养的全面提升。为体现新理念,教师们大杀回马枪：变“教中心”为“学中心”;变“讲授者”为“平等首席”;变“填鸭式”为“自主、合作、探究式”。还有的干脆革掉“教本、粉笔、嘴巴”的“命”,向课件“进军”,忙于“复制、粘贴”。认为：新课改=多媒体。也有搞“圆桌会议”的。更有师生位置倒换的。凡此种种,无可厚非,都是为新课改出力献策。但任何矫枉过正的做法都是不足取的。笔者认为实现语文课堂教学四化不失为一条成功之路：     

“四点”协作,构建高质量生物学课堂——“细胞的分裂、生长和分化”深度学习教学实践

剖析当前初中生物学课堂教学中存在的“重灌输,轻引领”现象,提出“学·思·行·悟”教学模式的构建与实施,促进教师“教”与学生“学”的改变,让学生从“要我学”转向为“我要学”,强化学生对知识的理解、掌握与应用,贯彻新课标提倡的“以学生为主体,以教师为主导”教学理念,促成深度学习的真实发生。     

开展学生出题互考活动，力求终结性评价过程化

新课标下的语文课程评价不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学,这就要求在对学生评价的过程中,教师不应过分强调评价的甄别和选拔功能,而应注重其整体性和综合性。为达到这样的目的,笔者认为在语文教学的过程中,适时开展一定的学生出题互考活动,