一位班主任的欣慰与沮丧

当班主任既有欢欣,也有沮丧。下面,笔者选了自己的两则班主任工作日记．供初涉教坛的年轻朋友参考。     

一道课本习题的深挖掘

笔者在授完《不等式的性质》这一节后 ,布置了一道课本作业 ,见《数学》(试验修订本·必修 ) ｐ .8习题 6 1Ｔ6.Ｔ1　如果 3 0 <ｘ <42 ,16<ｙ<2 4,求ｘ + ｙ ,ｘ-2ｙ及 ｘｙ 的取值范围 .解　因为 3 0 <ｘ <42 ,16<ｙ <2 4,所以由不等式的性质得48 <-2 ｙ <-3 2 ,12 4<1ｙ <116.所以 46<ｘ + ｙ<66,-18<ｘ -2 ｙ<10 ,54<ｘｙ <2 18.要得到上面的正确结果 ,不是难事 ,绝大部分学生可以达到目标 .若在这里划一个句号 ,笔者觉得意犹未尽 .这是一道很有内涵的数学题 ,如何进一步挖掘呢 ?在习题课上 ,笔者将Ｔ1作了如下的改动 .Ｔ2　如果 46<ｘ+…     

新课标下一堂师生积极互动的示范课

新课标把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程．新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．在新课标的要求下，现在的数学课如何上呢?笔者有幸观摩了一节青年教师的示范课，现将课堂教学实录如下．     

做一个有智慧的老师

这是发生在身边的真实的故事。学生小文是朱老师班的一个数学科代表,她是一个不幸的女孩。父亲因病早逝,母亲下岗,母女两人相依为命。好强的母亲又谢绝了政府提供的最低生活保障金,每天坚持做三份零工。上午送报,下午去一家建筑工地搬砖,晚上还要承包一条街道的清洁卫生。在这样贫困的家庭中,小文没有辜负她母亲的期望,她学习很勤奋,尽管经常迟到,但她的成绩十分优秀。     

一次失败的考试一场成功的尝试

几年来,笔者在数学教学实践中。对学生的模块下的学业成绩评价进行了一点大胆的尝试——让学生自已来完成自己的学业成绩评价。     

做个“偷懒”的教师又何妨

高中教师面对新课程改革,有手足无措者,有驾轻就熟者。不论是哪一类教师,都面临着心理与生理的双重压力：一方面,来自高考升学率;另一方面,主要来自于越来越难教的学生。