把高三数学课堂还给学生

新理念下的有效课堂,主要是针对高一、高二新知识的教学而实施的,对于高三复习课的教学模式仍以讲授式为主,讲解各种题型的解题技巧. 为让学生获取对解题思路及技巧的深刻理解,笔者在高三学生二轮复习中,大胆尝试了一种讨论式教学方式,即让学生课前先做,板演出解题过程之后,试着让他们体验一把当老师的感觉,把思考的过程说出来.     

活动体验探索--“推理案例赏析”的教学片段及感悟

高中数学新课程把推理论证能力确定为一项基本能力。推理论证能力在数学教学中能够引起如此关注,与其在数学中的地位是分不开的。对推理论证能力的要求既包括演绎推理又包括合情推理。虽然本节课的内容高考要求不高,但是笔者认为本节课的“正整数平方和公式”的探求,正是培养学生自主探索与合作交流的一个很好的素材。因参加市级赛课需要,笔者借了一个文科班上课,尝试按着数学家探索未知领域的“路线图”设计教学,让学生在探究活动中学习、体验。另外新课程提倡“情境-问题”的教学模式,因而情境的创设是课堂教学的重要环节,而具有生活气息的情境最易让学生产生亲切感,以此为载体的知识也最能让学生留下深刻的印象,所以课堂教学也要有生活味。在平时的教学中,教师应妥善处理那些学生感到抽象的数学知识,努力创设体现数学价值的文化氛围,使学生明白现实是数学的起点和归宿。这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣,还可以使学生体会数学对人类社会发展的作用和价值,感受学习数学的意义。