从“个体儿童”到“童年生活”——童年研究的逻辑进路

童年研究历经传统研究范式到新童年社会学的变迁。以心理学为主导的传统童年研究围绕生物属性的个体儿童,探究其身心发展的客观规律,揭示出儿童参与童年研究的必然趋势,为童年社会建构论和童年权利话语的提出奠定了基础。新童年社会学脱胎于传统童年研究,以建构论为立场,关注童年生活,对传统研究注重挖掘儿童潜力、由成人主导童年话语和坚持西方中心主义童年模式展开批判,积极呈现有主体能力的儿童和多元流变的童年,赋予童年无限可能性。新童年社会学虽未摆脱西方二元论与激进建构主义思想,但其以儿童为主体的研究方法有助于重识儿童-成人的边界,实现儿童、童年的再定义;伸张儿童社会政治主体地位促进了对儿童劳动权和教育权的反思,对当代童年建设意义重大。     

也谈通道会议的事实与性质——与林齐维同志商榷

<正> 1934年12月中旬,中央红军长征经过湖南通道县境时,放弃了北上与湘西红二、六军团会合的原定计划,改向敌人力量薄弱的贵州进军,这是党史学界人所共知的事实。然而,对于这次事关党和红     

也谈南昌起义在探索中国革命道路中的地位与作用

具有深远意义的南昌起义至今已有五十七个年头了。但是,对于南昌起义在中国革命过程中历史地位的估价,党史界仍然存在着较大的分歧。一种意见认为:“南昌起义‘向国民党打响了第一枪’,这句话充分表现了南昌起义的历史地位”,“南昌起义在土     

个人教育获得:学校取代抑或延续了家庭的影响——两种理论视野的比较

现代社会中,学校教育与家庭背景在个人教育成就获得影响中的关系如何,对于社会阶层结构具有极为重要的影响.功能主义和冲突论对这种关系有着取代与延续两种截然不同的判断,并因此引发了大量的经验研究.两种理论对此问题的分析差异,不但在各自的发展中不断强化,而且带来了理论逻辑的诸多差异以及经验研究中的优势与不足.在我国社会阶层结构正在形成的背景下,就学校教育与家庭教育的关系问题,对两种理论进行系统的梳理、分析与比较,具有重要的研究与实践价值.     

家庭子女教育消费:社会不平等机制的微观建构

在国家教育投资不足背景下,家庭子女教育消费差异导致了家庭经济不平等向子女教育不平等的渗透,于是,建立在家庭基础上的子女教育消费,建构出微观的社会不平等机制。现存的社会结构产生代际复制并自我强化,社会不平等转变为累积性的不平等。对此,应当加大国家的教育投资力度,加强教育的系统独立性,保证教育机会的均等性和教育结果的公平性,抑制教育消费的家庭差异向教育领域渗透,切断社会不平等的代际传递,从而带来合理的社会流动,最终为和谐社会建立一个良好的教育基础。     

在中国革命史教学中贯彻党的十四大精神的设想

为贯彻党的十四大精神,我们对加强和改革中国革命史教学有一些初步设想。第一,减少民主革命时期的教学时数,增加社会主义时期的教学时数,一直讲到党的十四大。对两个历史时期的具体教学时间安排是40比40学时。讲课内容适当集中,每个小的历史时期讲一两个学生关心的专题,共设14个专题,力求贯彻学习马克思主义理论“要精,要管用”的效果。第二,在整个中国革命史教学中,贯彻党的基本路线教育中的四项基本原则教育,尤其是在总结大革命失败的经验教训、抗日战争和解放战争胜利的基本经验时,着重讲述坚持四项基本原则中的某一项或某几项原     

教师教育中的案例教学:理念、案例与研究批判

研究从国内案例教学思辨研究存在的诸多不足出发,简要对比了不同学科案例教学的理念,突出了案例教学的学科问题意识、学科理念的深化作用,澄清了案例教学的重心在于案例而非教学。教师教育中的案例教学在于提高教师的专业性,研究通过一个教育学案例教学的案例分析,展示了上述结论,并解释了案例是事例加专业分析的案例概念。研究在批判国内已有研究不足的基础上,主张通过专业研究人员与一线教师共同参与的实证研究或行动研究来开发教学案例。     

关注家庭教育中的奖惩机制

奖励与惩罚在教育中发挥着重要的作用,这不但是教育学家、心理学家的共识,而且在教育管理中已得到了广泛的应用。良好的家庭教育也必须具备对孩子培优抑劣的奖惩措施。今年暑假,研究者针对这一问题,和广州市某中学初一年     

消除体育学习中的胆怯恐惧心理

预防和消除学生在体育学习中的胆怯恐惧心理的方法有(1)教师在具备良好的示范能力的同时,注意帮助、保护学生,并对其学习成效及时给予评定;(2)通过降低练习难度,发挥群体的感染力,提高学生的运动能力;(3)对学生的学习成绩做出及时评价,发挥群体的感染力。