培养默读能力的实践与思考

笔者认为,培养学生的默读能力,起步要早,并分两步进行。 第一,轻声的“默读”训练。这个训练是在朗读训练的基础上发展起来的,训练应从二年级上学期开始。因为这个阶段学生还不能有效地抑制发音器官,读书时必须读出字音才能领会字义。如果我们在一年级下学期就加强轻声的“默读’训练,那么到三年进行默读训练就比较容易了。     

进一步提升项目化课程教学水平探析

作者主要从事学院教育督导工作,2013年度共听了120多位老师的课,其中有很多老师采用了项目化教学法。现就如何进一步完善项目化课程的教学过程,谈谈个人的思考和探索。     

中国文化精神:重实际求稳定的农业文化心态

在我国广袤肥沃的土地上,培育出了人们重实际求稳定的农业文化心态,对其文化心态机制的形成,与游牧文化对比中所体现的优越性及其对整个中华民族的影响进行研究具有重要的现实意义,本文就拟以对此进行浅论.     

妻子的公开课

(一)妻子是一个教学能手,她执教毕业年级的政治课,多年来在全县乃至全市的众多同类学校中,都能获得较好的名次。县市的教研员看好她,     

面向信管专业的复杂系统课程体系构建规划

现代企业对信息管理与信息系统专业学生的能力需求与毕业生能力供给间存在较大的差距,原因在于传统课程体系设置模式在促进知识学习向实践能力转换过程中存在五大瓶颈。以培养学生的创新思维和动态适应能力为导向,结合现代企业经营环境的复杂性特征,本文提出了在信管专业培养方案中增设复杂系统相关课程的改革方案,对复杂系统课程体系的四层知识模块以及各层次知识模块与传统知识体系的逻辑关系做了重点研究,并制定出构建复杂系统课程体系的实施规划。     

论高校思想政治教育的隐性资源及其整合路径

高校思想政治教育隐性资源是指在思想政治教育实践活动中,通过潜隐性、间接性、渗透性的方式让受教育者潜移默化地接受思想道德教育的各类资源的总和。与高校思想政治教育显性资源相比,它具有潜隐性、广泛性、自主性和易渗透性等特征。从空间分布来看,可以将高校思想政治教育隐性资源分为校内课程类隐性资源、校内非课程类隐性资源和校外隐性资源三种类型。当前,高校思想政治教育隐性资源的价值实现在理念、制度、组织等方面面临着较大的现实困境。因此,在“三全育人”视域下,高校思想政治教育隐性资源的整合需要从理念、制度与组织三个方面立体推进。     

借助实验培养学生思维的教学探讨——以“绿色植物与生物圈的水循环”为例

生物学教育教学注重培养学生的科学思维,不仅要让学生掌握生物学知识和技能,还要学会使用科学方法,理解科学家是怎样发现问题、分析问题并解决问题的。同时,生物学教学还要组织并引导学生主动探索与体验科学探究过程,并在此过程中掌握科学探究的基本技能,培养科学情怀。结合“绿色植物与生物圈的水循环”相关教学实践,分析如何借助实验培养学生的科学思维,树立科学精神。     

“六代乐舞”为《乐经》说

<正>我的《乐经何以失传》短文在《光明日报》发表,讲《乐经》是为周代国家大祀所用的"六代乐舞",意在与大学术界交流。这个话题见仁见智已有两千年,相信研讨还将会延续。多位师友意见左右。相右者以为是一种新视角,开拓了思路,相左者则坚持《乐经》仅为文本的意义。     

重構“象牙之塔”

“走出”與“重構” “象牙之塔”原是十九世紀法國文藝批評家聖佩韋(1804-1869)批評同時代消極浪漫主義詩人維尼(1797-1863)的用語,後來用以比喻脱離現實生活的文藝家的小天地,成爲知識分子疏遠社會與“大衆”的象徵物,頗有貶義.     

華北抗日根據地農民教育工作的幾點經驗

華北敵後抗日根據地和第二次阈內戰爭時的蘇區一樣,大都是在幾個省交界的山區,交通不便,土地貧瘠,可耕地面積很小,如晋察冀邊區的中心區阜平縣,平均每人僅有地一畝七分左右。抗戰前,廣大農民羣衆在地主的殘酷壓搾下,一年到頭,只能用楊樹葉、野菜、糠粃、棗子來充飢。‘白毛女’的故事,就是從這一帶傳播開來的,像楊白勞那樣的農民,在這裏並不是十分特殊