大学研究性教学的困惑与思考

通过对自己教学过程的剖析,反思了现行教学模式的问题,教师对教学有独裁的权利,把学生当成知识容器进行灌装。而研究性教学就是将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统一的教学,培养学生研究性学习的能力,促进学生的全面发展。     

对美国两个数学课程标准的比较分析

美国数学教师协会于 1989年和 1998年先后出台了两个重要的数学课程标准 ,这两个标准的出台 ,在全球数学教育界引起了很大的重视 ,本文希望通过对两个标准的比较、分析 ,能对当前我国数学课程标准的的制定和实验有一定的启示和借鉴     

中小学数学教师看教师继续教育

通过对 56 名继续教育学员的“无约束短文”的整理与分析,客观的阐述了数学继续教育中在课程教学方面所存在的问题,并从课程设置、教学内容、教学方法等方面提出一些建议。     

问题与对策:经济欠发达地区基础教育新课程实施情况专题调研

经济欠发达地区基础教育新课程实施的专题调查中发现，目前还存在着教育观念程度不到位，师资水平不能适应新课改、课程资源不足、配套改革滞后的问题。建议：强化领导、完善管理；强化培训、优化队伍；强化教研，以研促改；整合资源，优化资源配置。     

培养学生数学思维能力的几点思考

前苏联教育科学院通讯院士,当代著名的教育家苏霍姆林斯基曾给后人留下这样一段至理名言:“学生来到学校,不是为了取得一份知识的行囊,而主要是为了变得更加聪明。”布鲁纳也曾经提出“教学不仅要帮助学生掌握学科知识,还要帮助学生获得好的智力发展,以便使学生成为自主自动的思想家,这些话无疑在启示我们:为适应现代社会发展的需要,迎接新技术革命的挑战,必须着眼于开发学生的智力、尤其应发展作为智力核心的数学思维能力。     

教师继续教育存在的问题与对策

在我国当前的教师继续教育中，经过多年努力，取得了令人瞩目的成绩，但是应当承认，还存在诸多问题与困难。文章通过对我国当前教师继续教育重新审视，力图提出改进现状的若干建议，以籍对未来有所裨益。