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一、注意课堂上问题的设计 学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”——由已知到未知,由少到多．由浅入深,由简单到复杂．由低级到高级．即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展。这就要求教师在设计问题时要注意难易适度．既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣．又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。 相似文献
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一、注意课堂上问题的设计 学生认知结构的形成有一个符合逻辑的"序"--由已知到未知,由少到多,由浅入深,由简单到复杂,由低级到高级,即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展.这就要求教师在设计问题时要注意难易适度,既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣,又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措. 相似文献
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