初中化学信息给予题的解题思路

所谓信息给予题,就是试题的命题范围虽不超过教学大纲,但某些知识超越了教材,而超越教材的部分则以信息给予的形式出现.信息给予题由题干及若干个简短的问题组成,题干提供新的信息(如:新科技、新成就、生产和生活中的问题等等),作用在于说明已知条件,提供基础知识或进行启发,问题则是围绕题干所给信息而展开的.可见信息给予题侧重于考察学生的自学能力——阅读、理解能力以及对信息的处理能力和综合运用知识的能力.由于信息给予题编题新颖,对每个学生都是陌生的,能够公平考察学生获得、理解、应用知识的能力,对“题海战术”起到了很好的抑制作用,促进教师重视学生的素质教育,故而受到普遍重视和欢迎.从1991年信息给予题在全国初中化学竞赛题中出现,连续几年信息给予题比例逐渐增大,到1994年信息给予题又“步入”了中考试卷.但由于初中学生的能力较差,在历年来的化学竞赛中该类题的得分率普遍较低,这表明考生没有领会吃透题给信息,没有掌握正确的解题方法.解答信息给予题的关键是:要正确处理好题给信息,实际上就是认真审题——把题给的各种信息临场自学、消化吸收为自己的知识,并与已学的知识挂钩,透过现象,抓住本质,经过归纳,就能得出正确答案.以下例举部分信息给予题,浅析一下其解题思路.1.考察学     

一题多变,提升数学核心素养

为了培养学生的发散性思维,初中数学提倡一题多变的教学模式,就是通过反复改变题目的条件或者结论,再进行探究和解答.一题多变能够挖掘问题的本质,追本溯源,研究通性通法,培养学生触类旁通和举一反三的能力,提升学生的数学核心素养.