浅谈实践“问学”课堂的策略

<正>学生是学习的主体,其学习的过程是不断构建自身知识体系的过程。在这一过程中,学生通过不断整合新知,重构自身所知。那么教师该如何有效地接受新知,实现自身语文素养的快速提升,以适应学生学习的需要呢？作为小学语文教师,我们发现很多学生在课堂学习中没有思维的过程,只是被动地识记,课堂显得十分沉闷。因此,我们开始思考：如何让学生能够主导课堂的学习？于是,我们开始了对“问学”课堂的探索,以下是我们的一些浅见。     

教学型工科院校大学物理教学改革的思考与实践

大学物理是工科院校重要的基础课之一。本文从物理学课程的地位和作用出发,提出工科物理教学改革的基本构想,结合自己学校的教学实践,从教学内容、教学手段、教学方法和课程体系等方面探讨教学型工科院校大学物理教学改革的路子。     

关于学生成长辅导课程化建设的探讨——以北京大学数学科学学院为例

学生成长辅导课程化建设指的是使大学生的成长辅导作为一门课程进入课堂,使其具有明确的课程内容、教学大纲、教育计划和学分。目前,这种对学生进行成长辅导的方式方兴未艾。笔者将结合北京大学数学科学学院的相关实践,对此问题作一些阐释、思考和探索。