“自主型”课堂教学模式探讨——教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者

早在2000多年前,孔子就主张“不愤不启,小悱不发”,即先使受教育者发生困难,产生求知的动机、需要和欲望,然后再去启发他,这样教学效果才会好。心理学研究也表明,学生如果只听讲解,只能记住所听内容的15％;学生预先自主探究,冉由教师点拨,则可记记得内容的85％。事实上,只有正确处理好敦与学的关系,变过去教师讲、学生听为学乍学,教师导,发挥学生学习的“能动性、自主性、创造性”,才能提高学生的综合学习素养。     

“难关”面前说“度渡”

和汉字打交道的人都知道,有些字稍一不慎,便会张冠李戴(dai)。比如有单人的“像”和没单人的“象”,加三撇的“彩”和不加三撇的“采”,等等。工具书在处理这些字时,自应分外小心才是。可惜,在查阅《现汉》时,还是发现偶有失误。试举一例: 《现汉》2002年增补本第312页,“渡”字第一个义项是:“由这