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一般说来,文学作品就是作者生活积累的艺术再现.因此,教师在讲授课文时,如果运用巧妙的方式,恰到好处地启用学生的生活积累,唤起情感上的共鸣,这对于引导学生深刻领会作品,无疑是大有裨益的. 如一位老师讲授高启的《书搏鸡者事》中的“藏氏之子也”一句,尽管课本注释中清清楚楚地写着这是典故,然而此句流露出来的感情到底怎样,不把这个问题弄明白,学生就很难把握袁州总 相似文献
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严老师上完语文课,一看还有三分钟,为了改进教学,随堂征求同学意见.一个学生提了一条:“讲得真好,简直是信口开河!”严老师听了,大吃“三惊”:一惊此生平素对师对友都十分诚挚,今日何出此讥讽之言;二惊此生前不久还向他表示,说是最爱听他讲课,何以今日出尔反尔;三惊自己一向认真备课上课,何处犯了信口开河之错.严老师决不是害怕批评的人,回家立即翻检教案,几经查对,未见端倪,一日三省之后,三个疙瘩仍一个未解.为了严格要求自己,弄清症结所在,于是再问那位同学.原来学生的本意是想说明老师口齿清晰,语言流畅,讲起课来,口若悬河.学生是 相似文献
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