排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
正建构主义是融合皮亚杰、维果斯基等认知理论和美国上世纪60年代教改经验的基础上发展起来的,它摈弃了我国长期存在的"传授——接受"式的传统教学模式的弊端,构建了以"学生为主体,教师为主导"的新型师生关系,与当前高中数学新课改的宗旨不谋而合,对预设符合学生认知水平和时代发展需求的教学设计提出了一些基本要求.近年来,许多学校轰轰烈烈地开展关于建构主义的教学理论研究,也取得了一些成效,为开展建构主义教学实践提供了理论指导.一、建构主义的基本观点 相似文献
2.
正"师生互动"这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的.无论是中国古代孔子与弟子的座谈,还是古罗马教育家昆体良提出的"教是为了不教",都或多或少地在形式和内容上成为"师生互动"的先导.要使"师生互动"这一理念真正内化到课堂教学方式中,我们必须明白不仅要教给学生知识,还要教给学生获得知识的方法.教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者,而应该是获取方法的引导者.数学本来就是具有创造性特点的学科,在数学教学中组织、开展师生互动 相似文献
3.
一些学生升入初中后,数学成绩就直线下降,主要原因是没有做好过渡期的转变工作。本文从教学内容的过渡、教学方法的过渡、学习方法的过渡和角色的过渡这四个方面入手,简要地探讨了让初一学生顺利渡过“断乳”期的方法。 相似文献
1