自然科学类博物馆中研究性学习的实践探索

本文以“水族达人训练营”活动为例,从研究问题的提出、研究对象的选择、研究方法和过程的确定和实践及研究资源的获得等角度,探讨博物馆与研究性学习的关系,提出基于博物馆资源的研究情境的构建。以组织开展研究性学习的角度,从参与学校研究性学习实践活动到建设博物馆研究性学习实践课程,拓展现有馆校合作项目,深化博物馆教育的内涵。     

以项目式学习培养科学思维和方法——如何养好一缸鱼

<正>以学生生活中常见的真实问题“我养的鱼为什么总是死”为出发点,先后通过“探索鱼死亡的真正原因”“探索影响鱼生存的水质指标及如何控制”“动手搭建水族箱生态系统”“放入观赏鱼并进行养护操作”“在实践中调整改进养护方案”和“总结评估”6个逻辑上紧密相连的环节,经历实验探究、动手搭建和反思调整等过程,逐一分析、解决并扫清任务途中遇到的种种问题障碍,最终达到“稳定健康地饲养一缸观赏鱼”这个总目标。在此过程中,锻炼学生分析问题、解决问题的思维能力,学习科学探究的一般方法和过程,掌握成为养鱼小达人的基础知识和技能。     

让学生观众成为“小小研究生”——以北京自然博物馆科学探究暑期班为例

把“科学家以科研为目的的探究”转化为“学生以学习为目的的探究”,是自然科学类博物馆依托展厅资源开展探究式教育活动的重要指导思想和发展方向。本文以“小小研究生”科学探究暑期班为例,介绍北京自然博物馆依托水生生物馆的活体展品这一独特资源开展活动的具体实施方法,对设计初衷和理念、学情及应对策略、探究自主程度、效果评估等方面进行了分析,为相关活动的研发提供启示和借鉴。     

博物馆开展科学方法教育的思考与实践——挖掘展品深层信息，通过探究实践传播科学方法

近年来,越来越多的博物馆在教育活动中体现并传播科学方法,但依然有许多不足亟待解决。本文认为问题的根源在于许多博物馆活动策划设计者没有搞清楚如下三个问题:“有没有”——展品中是否蕴藏着科学方法的内涵？“怎么找”——如何发现、发掘展品背后的科学方法信息？“怎么教”——如何利用展品有效开展科学方法教育？本文提出了几条提升博物馆科学方法教育的策略和建议,其核心在于:深入挖掘展品背后的信息,在“科学探究实践”中学习科学方法,这正是博物馆开展科学方法教育的价值和独特优势所在。     

鱼的记忆真的只有7秒吗？

<正>项目背景与目标随着新时代教育理念的深刻发展与变革,不断提升并强调科学教育中科学精神、科学思想、科学方法的同等重要性,有利于提高学生自主学习新知识、掌握新技能、解决新问题的能力,有利于学生树立辩证唯物主义等科学思想,培养科学态度、科学精神,体现了新时代教育改革的要求。虽然科学教育场馆在教育活动中传递科学方法的意识和能力在逐步提高,