排序方式： 共有2条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
卢峻 《中学历史教学参考》1994,(11)
培养学生的历史思维能力,应当自始至终,渗透在每一年级每一章节的教学过程中,而非一朝一夕所能奏效。我的体会是要做好四个互相联系的方面:适时,适当,适度,适量。 适时形成理论概念,使学生学会科学地分析问题 理论概念是从诸种客体中抽象概括出来的,反映客体的共同本质属性和普遍规 相似文献
2.
卢峻 《历史教学(高校版)》2000,(5)
素质教育是一个系统工程,需要通过优化各个要素和内部结构来达到最佳效果。将考试作为实施素质教育的突破口是较优的选择。以往进行考试改革,着眼点通常是考试的内容和题型,仍未能全面反映学生的综合素质;另外,人们习惯把活动课程作为课外活动处理,或作为学科课程的补充和拓展。我们把活动课程介入学业评价,就是要建立体现素质教育的动态学业评价体系,适应培养和造就21世纪新人的需要。目前,已知有些省市的学校在进行这方面探索,但尚未见到相关的课题研究报告。我在做了先行性研究的基础上,从1997学年度开始,探索动态学业评价体系中初中历史… 相似文献
1