知识点，让语文教学有章可循

受教材的影响,语文教学缺乏一定的、明显的程序性。它不像数学课那样,今天学了1＋1,明天就可以学2＋3了,循序渐进,一目了然。再加上近年来,受淡化知识点的影响,现行语文教学出现一个很大的弊端,大多教师上课总是重复“昨天的故事”。这样一来导致：教师越来越难教,学生越来越难学。教师难教,难在哪里？一是难在无处入手,低年级还好,尤其是高年级,面对阅读与写作,多数老师除了作者简介、交待背景、字词解释、了解结构和段落大意、主题及写作特色外,几乎无从下手,一切只有依靠教参了。二是难在没有明确的目标,虽然有《课程标准》,也有写在教案上的教学目标,但目标分解不够明确,很难应用于一个具体的学段、年级。特别是每堂课上的目标就更含糊了。三是难在无章可循,任何事物都有其自身的规律,语文也不例外,许多教育家都在寻找规律,收效甚微。多少年来,语文教学还是一脉相承着旧的模式,所谓创新,也只是形式上的小打小敲。学生难学,表现为：一般学生对学语文兴趣不高,总认为学语文见效慢,劳而少功。即使学习成绩优秀的学生,也说不出成功之道。甚至有人认为语文少上一两节、一个星期、乃至一个月的课,影响也不大。许多学生在复习语文时总感觉找不到头绪,成绩难以有效提升。     

甚解与不求共解——初中语文阅读教学的思考

初中语文教学,最令老师头痛的要算阅读教学了。教师讲得头头是道,口渴心焦,学生一片茫然;大量的训练,教师煞费苦心,学生心力憔悴,结果成效不佳。是教师没有用尽力？还是学生没有用尽心？显然不是。为什么出现这种状况呢？