心理效应在作文教学中的应用

心理效应是指人在认识事物的过程中,由于心理现象、心理规律的作用,所产生的一些特殊的反应效果。心理科学告诉我们,心理效应对学生的学习活动具有重要影响。"他山之石,可以攻玉",真正了解并有意识地按照心理效应的启示来组织、引导学生进行作文,对促进学生积极、主动地作文很有意义。     

踏点起舞

“今天我班英语默写16个‘鸭蛋’。”“我班有个学生三门功课加起来还不满10分。”“我崩溃了，连写一行都听不懂，该怎么办呀？”这学期我们搬到新校区工作，耳边经常传来老师们忧心忡忡的声音。二至六年级的学生，是各个周边学校分流来的，他们身上带有原有学校的一些个性与特质。一部分学生基础差，习惯差，当然也有一些特别优秀的学生，他们发展全面，知识丰富，思维活跃，思想深刻。面对学生们差异较大的情况，部分教师有些束手无策了。     

情到真时自动人——一出作文训练的系列剧

案例——“三·八”节的早晨,儿子睁开朦胧的睡眼对我说:“妈妈,把你的枕头掀开来。”我纳闷地掀开枕头,发现枕下躺     

“你懂我的欢喜”

因出差和开会,连着两周没有到某班上阅读课,今日走进教室,学生们顿时笑颜绽放,欢呼雀跃。忽见一男生坐在位置上哭得认真,发现班主任正一脸严肃地站在后门,猜测他可能是犯错挨批了。待班主任走后,我询问缘由,他说:"我太激动了,今天终于可以上阅读课了。"我一阵欣慰与自责,补充一句:"今天,我们到阅览室去上,怎么样?"他咧嘴笑开,哭得更带劲了。我错愕震惊:学生期盼上阅读课竟到如此程度,而我常以为一周一节这样的课可上可不上。究竟,还是我不懂学生的喜好。不由想起这几日看热播电视剧中的一句话:"你懂我的欢     

让作文成为学生的心灵驿站

作应该是学生生命的独白，心灵的对话，天性灵气的展示，是真情实感的自由思想和自由表达。它所展示的是心灵的轨迹，学生应视为一种需要，一种享受。但是，现实教学中学生谈作色变，望生畏，或应命而作，假作，强作，套作．究其原因，作教学存在诸多弊端，     

作文教学中“学生留心观察习惯”的研究

培养学生留心观察的习惯,能使学生获得感知性表象,积累丰富的生活经验,从而激活写作的源泉。为此,本文先剖析了学生的观察特点以及现今教学对学生观察的一些束缚;接着,从观察的目的、方法、积累这三个方面侧重阐述了笔者在培养学生留心观察方面的一些粗浅做法。     

阅读教学三维目标有效融合例谈

笔者发现，教师们在语文阅读教学过程中往往在达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标上或顾此失彼，或相互割裂。有的过分强调情感态度与价值观目标，或脱离文本语言空谈阅读感受，或过度强调学生的独特感受，     

即兴：智慧生成语文教学资源

有人说,教学就是即席创作,语文教师如果能灵机一动地抓住眼前人、事、物等提供的信息,进行巧妙利用,即兴发挥,那我们的教学将生成鲜活的资源,充满着智慧的灵动,创生出一种无法预约的精彩。     

一次“意外”的意外

上课铃响了,我匆匆忙忙地赶到教室,正准备翻书授课,猛然发现自己只带了刚批好的作业本,而忘带了教本、教案和教参,心里不由一阵慌乱。师生问候完毕,学生在静静地等待我的下文,面对五十多双期待的眼睛,我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材,心中有一些底,一边脑子急速转动,想着对策。突然间灵机一动,我何不偷一回懒,让学生给我上一堂课。于是,我向学生坦白了我的尴尬处境,并提出了我的设想。学生一阵惊愕,一片哗然,接着,他们几个一组,交头接耳,议论纷纷,教室里就像炸开的锅,我真有点担心一放而不可收。开学以来,我一直为他们的好动而伤透脑…     

教育的留白

那日就寝前，我照例与儿子聊天谈心：“近来，我发现你的学习比较被动，据老师反映，你的作业错误增多了，甚至有漏做或不交的现象……这是为什么?”怕伤孩子自尊，我尽量做到语气婉转。在与儿子的目光碰撞中，我读到的除了害怕、难过，还有一丝委屈与不满。一阵沉默之后，他终于憋出一句：“妈妈，我讨厌与你在同一个学校，你芝麻绿豆的小事都要过问。希望你给我一点自由的空间，让我自己管好自己。”想不到儿子竟说出这样一番话，犹如兜头泼我一盆冷水，我不由为之一震。