排序方式: 共有23条查询结果,搜索用时 0 毫秒
1.
课程资源是突破课程改革重难点的关键因素。没有课程资源的广泛支持,再美好的课程设想也很难变成实际的教育成果。虽然新课改已走过十年的风雨历程,但是对于课程资源的开发与利用,特别是语文课程资源的开发、整合,还未真正引起重视,还未建立起生动开放的语文课程资源模式。 相似文献
2.
我国新一轮的高中课程改革,对我们广东实验区的所有普通高中来说既是机遇,更是挑战。深圳市育才中学作为样本学校,主动思考,超前部署,整合力量,厚积薄发,进行了积极的探索,赢得了开局的主动,取得了一些成绩和经验,也面临着若干困难和问题。我校生源所在地主要为义务教育课改实验区之一的南山 相似文献
3.
思维课堂有着深刻的内涵与丰厚的意蕴。它以学生为中心构建课堂教学的基础,以激活学生的思维凸显课堂教学的核心,以丰富的课堂活动作为提升思维品质的载体,实现问题导学与深度思维的统一、集体思维与个体思维的统一和教师研导与学生研学的统一。通过构建系统的实施策略和可行的操作模式,可拓展学生的学习与思维空间,提升思维品质与创新能力。 相似文献
4.
一、重点校所引发的主要弊端1.破坏了教育公平,违背了科学的发展观教育公平是教育民主精神的体现,是一种人道主义的教育观念,它要求教育满足每一个人的学习需要,让每一个儿童平等地接受高质量的教育并得到充分的发展。但目前重点与非重点学校的客观存在,却在客观上制造和扩大着人们受教育的不平等。重点校在政府和各级教育行政部门的长期优待下,享有特殊的地位,占用着大量宝贵的教育资源,而大部分学生所在的一般学校和地区却资源匮乏,甚至连上学的机会都没有。根据教育部统计资料,2001年,我国初中毕业生的升学率为53.2%,同期高中生升大学的比率为65.5%。地区间的差异依然很大,如北京、上海,初中毕业生的升学率已达到100%,而黑龙江、安徽则低于40%。这意味着我国一半以上的初中毕业生没有享受高中教育的机会。这种不公平,加剧了日益增长的教育民主与教育发展严重失衡的矛盾,不能适应国民经济和社会发展日新月异的需求,还损害大部分群众的利益,与教育的科学发展观大相径庭。 相似文献
5.
叶延武 《课程.教材.教法》2021,41(12):40-46
教育不仅是基本的民生问题、上学问题,更是事关一个国家精神传承、文化认同和政治主权的根本问题.根植于中华优秀文化、凸显中国灵魂内涵、强调中国国家认同、融通中西共有价值取向的融合课程,是国际化学校的核心.但受其特定的管理体制、教育对象、教师结构等因素影响,有的国际化学校在课程内容与教学上存在着国家认同不足、民族意识不强、价值取向混乱等问题.为此,国家和地方陆续出台了一系列政策法规进行规范和引导.国际教育从业者要顺势而变,主动应对,系统扭转,切实跟进,以遵从国家认同的制度基础为课程价值,以根植于国家认同的理念愿景为课程内核,以融入国家认同的语文学习为基本载体,丰富国家认同的德育课程实践,提升国家认同的教师教学素养,从而全方位地强化国际化学校的国家认同教育. 相似文献
6.
“解决一个问题”。每个备课组在学期初,根据本年级、本学科的实际,经过集体讨论,确定教学中存在的一个具体问题,作为本学期教学研究的重点。通过问题的解决,提高教学质量,锻炼教研队伍,形成务本务实的教研风气。 相似文献
7.
教师评价素养研究在国内还是一个比较新的领域,学校有必要厘清几个基本问题:什么是评价素养,学校如何筛选或整合评价素养的内涵;评价素养包含哪些方面,如何确定校本化内容。提升教师评价素养的具体做法:增强教师在教学过程中的评价意识,加强对评价结果的运用,选择合适的评价方式以及设计有效促进学生学习的评价方案等。 相似文献
8.
为什么有的学校在成为一个时期的名校后,逐渐复归平庸?为什么一些学校在经历快速发展期后,难以持续发展?学校在发展中又该如何突破创新人才培养问题?一、教育家文化凝聚学校发展之魂在倡导教育家办学的理念中,遵循教育规律、满足社会需求和实现学生发展是这一理念的核心内涵,也是创新人才培养的根本保证和基本原则。因此,推动学校发展的创新文化就 相似文献
9.
语言作品是语言文字据以存在的根据,语言文字包含着语言作品这个统一性的、普遍性的根据。以语言作品为对象,在语文实践中掌握运用语文的规律,是培养语文能力的重要途径,它需要明晰教学内容的逻辑层次及其生成规律。根据读者注意力对文本结构的不同选择,阅读活动可分为语言、言语和作品三个层次;作为学科对象的交际问题,亦可相应地区分为语言问题、意识问题和语用问题(言意矛盾)三个层次。三个层次之间相互依存、相互渗透和相互作用,共同构成语文教学内容的结构层次。 相似文献
10.
以《普通高中课程方案(实验)》的颁布和实施为契机,使高中教育由传统的教学管理走向课程管理,由单一的升学竞争走向全面的课程经营。课程经营就是将课程资源要素进行有效配置,以实现课程功能和价值最大化的管理活动,使新课程所凸显的先进的教育思想和全新的教育观念转化为具体的教育实践,使课程目标由单一走向多样,课程实施由统一走向选择,课程评价由唯一走向综合。 相似文献