意义教育是解决德育实效性问题的关键

一、一个或所有问题———中国青少年道德行为现状面面观一个让历史永远铭记的惨痛日子 ,2 0 0 1年 1月 13日 ,新世纪第一个除夕之夜 ,当人们沉浸在祥和平静的节日气氛中时 ,天安门广场 ,5名“法轮功”痴迷者自焚了。令人尤为痛心的是 ,花季少女陈果———一名音乐学院弹琵琶的     

多元价值背景下道德教育的地位与使命

多元价值社会的各种价值体系对道德教育本身的价值众说纷纭,这就有必要重新给道德教育一个合适的定位。透过价值现象学的分析,人的内部实际存在一个价值系统,这个价值系统内的三类价值又是按一定的序列排列的。道德教育作为维护心灵价值的一种手段,就是为了捍卫人的价值系统中合理的价值序列,既要防止真善美本身的价值被侵害,又要引导人的心灵追求真善美的本质。它的实际使命是培养人有一颗健全的心灵,调整人的价值序列,捍卫真善美的价值领空（但不提供真善美的价值标准）。从这一视角来看,道德教育不是一种价值教育,而是一种心灵教育。     

“农村城镇化与农村教育”国际会议述评

2002年8月27日-8月28日，“农村城镇化与农村教育”国际会议在东北师范大学举行，来自日本、马里、也门、赞比亚等国的外国学者和来自北京师范大学、中央教科所、南京师范大学、西南师范大学、中国农业大学、天津教科院、黑龙江克山师专、吉林教育学院、长春市教科所、东北师范大学等国内学者以及一线的实践工作者参加了会议。东北师范大学副校长薛康、社科处处长刘建军等领导做了重要讲话，对教育部人文社科重点研究基地东北师范大学农村教育研究所在农村教育和基础教育研究中所发挥的作用给予了高度评价，     

中国农村教师发展现状调查及对策研究

我们通过对农村教育长期调查发现，中国教育发展地区差异主要体现为城乡之间的差异，而造成城乡教育巨大差异的重要原因之一是农村教师素质不高。因此揭示农村教师发展现状，寻求改变之策是一项具有现实意义的课题。     

农村教育卸责问题初探

农村教育在国家的战略发展中被提到重中之重的地位。但笔者在农村教育调研中却发现各种卸责现象。为解决教育卸责问题,就需要厘清农村教育中的责任主体、责任范围和责任的评价主体,以使国家的教育利益达到最大化。     

Sandwich教学法在医学微生物学中的实践

目的：探讨Sandwich教学法在医学微生物学教学中的应用效果,以提高医学微生物学教学质量。方法 ：以我校2007级本科学生为学习效率、活跃课堂气氛加深对理论知识的理解、提高语言组织和口头表达能力;学生期末考试成绩比较,实验组优于对照组（P〈0.05）。研究对象,随机抽取一班,随机选取25～30人作为实验组,其余人作为对照组,两组间入学成绩无显著差异;实验组采用教师讲授并结合Sandwich教学法,对照组采用以教师讲授为主的传统教学方法。采用问卷调查和期末考试成绩分析两种方式评价Sandwich教学法的教学效果。结果 ：问卷调查显示,近90%的学生认为Sandwich教学法可激发学习兴趣、提高自学能力、提高分析问题和解决问题的能力、提高结论：Sandwich教学法可提高学生的综合素质,教学效果优于传统教学法。     

信息技术让知识动起来

笔者在学生时代尤其崇拜语文老师,在他的课上会经常听到一些书上看不到的故事;前两年看百家讲坛着迷于纪连海,因为他能把枯燥的历史演绎得像评书一样动听;就在那时候电子教室走进农村学校,笔者幻想着,如果有一天要是能把课上得像放电影一样,肯定是一种创新。于是笔者致力于研究运用信息技术,尝试让课堂动起来,让学生享受学习。     

培养小学生良好的心理素质

调查统计表明,当代少年儿童在勇敢、有毅力、自信、自控等心理素质方面存在着较为普遍和突出的缺陷。如何发挥教育的自身优势,培养小学生良好的心理素质,以期达到为２１世纪输送合格人才的目的呢？我们的做法是：一、站在时代的高度,制定学生心理发展教育目标。我们针...     

农村教育管理体制中的委托——代理分析

当今农村教育改革主旋律是农村教育管理体制改革，这牵涉到农村教育的方方面面，随着改革的不断深入，理清该体制中所涉及的委托——代理关系，分析和解决其存在的问题显得尤为重要。本文运用西方新制度主义中的委托——代理理论，对当前决定农村各项教育政策是否能有效贯彻执行的管理体制进行分析，并尝试设计最优的激励和责任机制来避免这项新的教育管理体制落入“制度供给陷阱”。     

税费改革与农村义务教育投入的个案研究

对东北实行税费改革的某农业县 (D 县 )进行为期半年的调查研究表明,农村义务教育经费的投入和使用状况中存在诸多问题,税费改革加大了义务教育的经费缺口;教师工资拖欠影响了教师尤其是年轻教师的工作积极性和新兴课程门类的开设;杂费被长期挪用。产生这些问题的深层次原因主要有:税费改革难以摆脱 “黄宗羲定律”,国家的管制政策是教育投入不足的宏观背景;“分税制”财政体制使脆弱的县财政重负难堪,诱使各种违章操作,是教育投入不足的体制原因;不合理的义务教育成本分担格局是教育投入不足的根本原因。因此,必须切实解决农村义务教育的投入问题。