生物学考试方法的改革

考试是对学生掌握基础知识和基本技能情况的了解。是评定教学效果的重要手段。因此单一的笔试法不能达到这一目的。近两年来,我们先后在初中《植物学》和《动物学》的教学中,对考试方法作了一些改革。一、实验室考试根据布鲁姆的认知分知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次的理论,我们把试题以不同层次编写在卡片上。例如,在有关昆虫口器的考试卡片上,我们拟定了以下几个问题:(1)叙述蝗虫口器的组成(考核学生掌握     

参观上海植物园植物知识展览馆提纲

上海植物园有座植物知识展览馆,馆里陈列着众多的植物标本和模型,此外还有植物生态景箱。这是中学生学习和复习植物学知识的好地方。但是,参观活动常常因学生数量多,指导教师少,而影响参观效果,有时甚至流于形式,收效甚微。如何改变这种状况呢?最近我区几所中学的生物教师,根据陈列馆展出的内容,结合教材,编写了一份参观展览馆的提纲(思考题)。