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联系我们的语文课上,我们总习惯从字词句篇到语修逻文,从情节结构线索到人物环境主题,给学生讲解的十分具体,分析的十分透彻。我常想,一篇篇美文佳作,与其完全由教师剖析得清 相似文献
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联系我们的语文课上,我们总习惯从字词句篇到语修逻文,从情节结构线索到人物环境主题,给学生讲解的十分具体,分析的十分透彻。我常想,一篇篇美文佳作,与其完全由教师剖析得清清楚楚、明明白白,还不如更多地让学生自己主动地去感受那“雾里看花”、“水中望月”之美,尤其是读文学作品,美的感受是不能统一的,任何“实”讲都代替不了作品的神韵。 相似文献
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现象1：课堂形式繁芜性一位教师在执教《鲁提辖拳打镇关西》时，组织全班学生成立了一个模拟法庭，审判鲁智深打死郑屠有无触犯刑律，课堂气氛可谓热闹。有位老师在上《黄河颂》时在课堂上大谈特谈黄河的环境污染，学生资料也找了很多，课堂氛围也很活跃，但遗憾的是把它上成了社会课，失却了语文的味道 相似文献
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