多维度感悟多层次提升——《为中华之崛起而读书》教学例谈

“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.”这是《语文课程标准》在总目标中提出的要求.它对阅读教学作出了“质”的规定.它明确说明,注重情感体验是阅读教学必须达成的目标之一.事实上,在阅读教学过程中注重学生的情感体验不仅仅是教学的目标之一,而且也是提高教学效率的一种手段.如果教师在阅读教学过程中能创设民主、平等、和谐的学习氛围,引导学生自主地去读、去感悟,就能激起学生的情感体验和心灵共鸣,从而让学生受到情感熏陶,获得思想启迪.下面,笔者就自己教学《为中华之崛起而读书》一文的感受,谈谈在阅读教学中如何通过引导学生进行多维度的感悟来加强学生的情感体验,以让学生得到多层次的提升.     

简简单单教语文扎扎实实搞训练——以教《白鹅》为例感悟新课程

“曾经在幽幽暗暗、反反复复中追问,才知道平平淡淡、从从容容才是真。”这歌声道出了我参加课改几年后的心声。几年来,课改的呼声一浪高过一浪,课改的新理念层出不穷。小语课堂也随之变得热闹。课件、电脑等先进的教学手段轮番登场;小组合作讨论、交流等自主的学习模式充斥了课堂,课堂气氛空前的轻松、活跃。于是,我也曾带着我的学生热热闹闹、开开心心地上了一阵“课改”的课,可慢慢的却发现了：课上太多的资料补充和多媒体演示,冷落了教科书;太多的形同虚设的小组讨论和全班交流,减损了教师的主体作用。结果,学生的个性是发展了,但很多该掌握的知识掌握不了,该提高的能力没能提高。于是,上了二十几年语文课的我茫然了——语文课到底该怎么上呢？