大山里，那歌声——记在“两基”工作中殉职的高正碧老师

“凯里”，本为苗语中的“卡里”，意思是土地肥沃、幸福快乐的地方，凯里市，我国西南山区的一个城市，40多万人口，以苗族为主体，汉、侗、布衣、仡佬、土家等民族和睦乐融的杂居地。     

小学数学教师如何精心设计作业提质

在数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,学习数学概念的形成,知识的掌握,方法的获得及能力的培养,都与作业活动息息相关。由见数学教师的功底不单在上课,设计好作业也至关重要。那么设计怎样的数学作业既受学生喜欢,又能切实解决＂减负＂与＂提质＂的问题。     

简易牛顿盘的自制

下面介绍一种简易牛顿七色盘的制作方法,供参考.取一块薄金属板,剪成一直径为5厘米左右的圆板.在圆板上打两个相距1厘米左右的小孔,孔的中心位置以圆板的圆心为对称中心,如图1所示.在该圆板上涂上红、绿、兰三种颜色,如图2所示.然后取一根长约1米左右轻质     

小议数学结果与物理答案

物理学是科学原理、哲学原理与数学原理的交合。数学是物理学研究的基本工具和精确语言,大量的物理概念、规律和理论均可用数学方法予以表达,并可通过数学演算获得结论。但数学并不等于物理。数学演算的结果并非一定是物理答案。中学生在应用数学知识解决物理问题时,常常把数学演算结果一概认定是物理答案。物理教师应加强对这方面指导。比如,在匀速直线运动中,v—t图线的斜率是质点运动的加速度,在欧姆定律中,U—I图线     

如何讲清p=Fv的含义

在教学中经常碰到许多学生提出:“从即时功率的表达式P=Fv得到结论:牵引力变小,速度会变大。这不是与牛顿第二定律相矛盾了吗?因为由牛顿第二定律可知F=ma,当F增大了,汽车的加速度变大,那么速度必然会增加而不是减小。两者不是矛盾吗?”这个疑难问题,在高中学生中如何讲清楚? 答:从P=Fv这个关系式得出:当汽车功率一定时,它的牵引力与速度成反比。这个结论已被实践所证明。在汽车发出额定功     

电磁感应实验的创新设计

在"电磁感应"教学中,可通过多种方法创设许多精彩的电磁感应实验。如利用电磁炉、手电筒、微风吊扇、锉刀、硬币、磁铁等器具来演示生动、明了的电磁感应现象,从视、听、动等角度对电磁感应现象的演示实验进行多维情境的设计和探究,对实验结果和演     

通电圆环之间作用力的演示

在讲授磁场对电流的作用时,演示通电圆环之间电流与电流的相互作用力,能使学生加深印象,牢固地掌握知识。下面介绍一种演示方法供参考。 实 验 器 材 干电池4节,开关1个,发光二极管(可用小灯泡代替)1只,电阻(1Ω、2A)1个,倔强系数很小的轻质弹簧(长度及截面积不能太小,弹簧的匝间距离要适当)1个,水银槽(内装水银适量)1个,铁夹架1个,导线数根。     

构建三维互动模式 营造五性特色课堂

1 引言 我国的职业教育在步人高速发展的同时，面临着如何提高教育质量的难题，尤其是物理等文化基础课程．因为学生的文化基础成绩普遍差、缺乏与专业对接的校本教材、实验教具奇缺等诸多不利因素，这给物理教师提出了许多挑战．同时，高职教育与普高教育相比，具有鲜明的特色：普高教育是以学科为本位的教育体系，注重学科理论知识的系统性、完整性，而高职是培养我国经济建设和社会发展中迫切需要的职业技术型应用人才，非常强调学生的实践能力，强调解决具体问题的能力。     

谈物理模型在物理教学中的地位和作用

1 建立正确鲜明的物理模型是物理学研究的重要方法和有力手段之一物理学所研究的各种问题,在实际上都涉及许多因素.而模型则是在抓住主要因素.忽略次要因素的基础上建立起来的.它具有具体形象,生动、深刻地反映了事物的本质和主流这一重要属性.例如“质点”这一模型.在物体的宏观平动运动中.描述运动的物理量位移、速度、加速度等对同一物体来说其上各点都相同.这就告诉人们.在这些问题的研究中,运动物体的大小和形状是可不考虑的.因而可将运动物体质点化.即用质点模型来取代真实运动的物体进行分析研究.     

如何讲“活”《电力拖动控制线路》课程

本文针对技工学校电气类专业《电力拖动控制线路》的课程特点,结合学生的基础和心理,以及笔者的教学实践经验,探索利用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量,取得了很好的教学效果。