关于初三学生学习化学初期分化的初步研究

以前,初中化学教学分化严重,许多同志为克服分化作过努力,并取得了一定的成绩。在贯彻国家教育委员会调整初中化学教学要求的意见以后,初三学生学习化学是否还存在着分化呢?如果存在着分化,是什么时候开始的呢?产生分化的原因是什么呢?怎样防止或者缩小这种分化呢?从1985～1986学年度第一学期开始,我就着手研究这些问题,现将研究情况介绍如下:一、初三学生学习化学初期分化的状况我从连云港市1985～1986学年度第一学期期中考试中随机抽样1048份化学试卷进行分数统计,50分以下的学生占18.1%,80分     

重视改进课堂教学

赵总理在五届人大四次会议的政府工作报告中指出,要减轻学生过重负担,保证学生全面的健康的成长。这确是当前迫切需要研究解决的问题。我认为,从学校来说,解决这个问题的主要途径之一,在于提高课堂教学质量。目前有相当部分学校的领导和教师认为,现在学生基础差,课本内容既多又深,要提高教学质量,学生的负担非重不可。为了回答这个问题,最近我选择学生基础较好、一般和较差的三种类型的学校,在初三化学教学中,搞了几次试验,结果证明上述的担心是没有根据的。我的试验采用两种方法。第一种方法是在没有预先告诉授课教师的情况下,听课后随即进行测验。第二种方法是在征得授课教师的同意后,和授课教师共同     

突破初中化学教学难点的探讨

上学期,笔者在新浦区6所中学9个班中,对130名上、中、下程度的学生学习化学的状况作了调查。学生在第一、二两章的学习中,及格率在85%以上。学到第三章,多数学生的成绩显著下降,其中书写化学方程式和根据化学方程式进行的过量计算,下降的幅度很大,及格率为60%左右。为什么在第三章的教学中,学生学习成绩出现了明显的分化呢?我认为主要原因有:①第三章教材内容是新增加的,目前教学参考资料较少,现在教初中化学的多数是年青教师,过去没有教过这部分内容,对这一章教材的目的要求、重点、难点把握不住;     

培养学生自学化学能力的几点体会

培养学生自学化学的能力,必须改变传统的教学方法,必须使学生从被动学习转到主动学习的地位上来,要使学生具有自己获取知识的本领,我的体会如下: 1.激发学生阅读教材的兴趣和培养独立思考的习惯是培养学生自学能力的突破口,以高一化学课本“碱金属”一章为例,该章共三节,每一节作为一个教学单元。每个单元,我都精心编印了阅读提纲,在课前分发给学生,要求学生根据提纲,在课内或课外阅读课文或参考资料,并且把自学过程中遇到的疑难问题随时记下来交给我。我及时将问题进行归纳分类。属于个别而又不太重要的问题作个     

控制初中化学教学分化的措施刍议

近年来,我省广大化学教师和教研员对初中化学教学中的分化点所在和产生分化的原因,从不同角度进行了广泛、深入的探讨,提出了各种控制分化的办法。我对这些材料进行分析、整理、归纳,再结合实地调查,确知初中化学教学产生分化的原因是多方面的,控制分化也要从多方面着手。下面就着重谈谈提高教师素质和学生素质的措施。