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目前,越来越多国家在有关数学课程、课程发展和教学方法的研讨中,把焦点聚集于如何更有效地、多渠道地培养学生的高级智能:用数学语言描述一个现实的问题,处理纯的或应用性的“问题解决”的能力;选择合适的方式表达、讨论和交流所得到的数学结果等等。可是,由于对学生数学知识、技能的测验和考试一直沿用评分比较容易、可靠性比较强,设置于纯的或人为情景中的 相似文献
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作为国际数学教育委员会(ICMI)的一个重要系列会议,四年一度的 ICME 已经举行了六届。第一届是1969年在法国里昂市举行的,第二届在英国的埃锡特,第三届在西德的卡尔斯鲁厄,第四届在美国加州的伯克利,第五届在澳大利亚的阿德莱得,第六届是在匈牙利的布达佩斯举行的(这届是我国自1986年成为 ICMI 的会员后举行的一次大会,参加的约有3000人,我国有张奠宙教授等八人参加会议);而 ICME7(第七届)则已确定于1992年8月16日至23日在加拿大魁北克省的首府魁北克市的拉法尔大学举行。ICME7的内容将复盖 相似文献
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吴开琪 《课程.教材.教法》1991,(1)
英国SMP(学校数学计划),是1961年初以基础数学教材改革为初始目标,在四位中学数学教研组长和一位大学教授倡导下建立起来的。SMP从作为当时席卷全球的“新数学”运动的一个急进追随者,历经近三十年,一直都在为英国学校数学课程的发展进行着持久不懈、又卓有成效和影响广泛的工作,并为国际国内数学课程和课程发展的实践和理论,提供了可贵的教训和经验。 SMP前期(1962—1975)的工作,主要是编写、试用和推广供英国11—16岁学龄学生使用的中学数学教材;其中有数字系列SMP1—5,字母系 相似文献
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