《盘古开天地》(第二课时)教学设计

教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册。设计理念:神话是想象的产物,神奇是神话故事的主要特色。教学时,引导学生通过阅读、想象,把文字还原为画面,并用语言描述画面,从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩,同时训练学生的表达能力,凸显课堂的语文味。教学本课,还应激发学生对神话的喜爱,鼓励学生在课后更多地阅读神话故事,继承民族文化的宝贵遗产。     

运用尝试教学法优化低段口语交际课

叶圣陶曾将"语文"的含义精辟地概述为:"彼时同人意,以口头为'语',书面为'文',文本于语,不可偏指,故合为之."这一观点强调了口语训练的重要性.据调查,一个人平常的语言交流,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%.由此可见,听说是个体最主要的语言交流活动.人们日常的交流,并不要求天天写文章,但听话、说话却是须臾不能离开的.良好的口语交际能力是获取知识的前提,是现代社会高社交化的要求.     

基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学探索

学习任务群视角下开展的小学语文思辨性阅读实践,有利于促进学生思维能力的发展,培养学生的核心素养。对于更新教学理念,优化课程内容,实现教与学的深度融合有着重要意义。具体分析基于学习任务群的小学语文思辨性阅读的教学策略,从创设情境,设计问题,自主探究,整合资源,以及强化教师作用等方面阐述,设计能够深度参与的思辨情境,结合问题线索,精心安排学习任务,更好地助力学生核心素养的形成,实现思辨性阅读教学的提质增效。     

建立模型解释应用——“求比一个数多(少)几的数”教学设计与反思

教学目标: 1.理解"求比一个数多(少)几的数"的数量关系,并掌握解题方法. 2.通过引导学生参与学习活动,培养学生的合作交流意识、动手操作能力和自主探究精神. 3.培养学生的学习自信心及敢于提出问题、乐于提出问题的意识和习惯. 教学重点: 理解"求比一个数多(少)几的数"的数量关系,并掌握解题方法.