“万以内的退位减法”教学设计与评析

指导思想“万以内的退位减法”法则教学是在学生已掌握“百以内退位减法”法则的基础上的类推和扩展,也是学习“多位数减法”的重要基础。本设计试从认知心理学的角度分析教材,努力创造有意义学习的条件并试用“同化论”中上位学习的模式来建立新旧知识的联系,同化新知,培养学生初步的抽象概括能力。教(学)具准备师生每人计数器一架。     

“圆的认识”教学

教学目的: 认识圆的各部分名称,圆是轴对称图形;理解同圆内直径与半径的关系,并进行简单的计算;已知半径或直径能用圆规画圆,能画出圆的对称轴;结合圆各部分的名称认识和圆的对称性教学,培养学生直观概括能力及审美观。评析:教学目的全面具体明确,既考虑认知、技能领域,又考虑情感领城,而且准确提出不同层次水平的要求。     

第五册《长方形和正方形》复习建议

长方形、正方形是最基本的几何图形。它是小学生学习几何初步知识的开端。通过复习,帮助学生掌握好基础知识,对学习后续教材,建立空间观念是十分重要的。如何组织好复习,提高效率,提出如下建议。一、引导学生把有关概念进行梳理,通过比较、归纳,使知识连成线,构成面。基本概念的复习可以采用唤起对表象的     

联系生活实际教学——“24时计时法”教学例谈

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学,它源于生活,并应用于生活。数学教学应紧密联系学生的生活实际,只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上,并引导学生通过自主探索、合作交流,学习和理解数学,才能真正促进学生主动学习,获得主动发展。下面以“24时计时法”教学为例,谈怎样联系生活实际教学。     

实施素质化的小学数学教学几点思考

小学教育是整个教育的基础,是提高民族素质的奠基工程。我们要转变教育思想,着力于把以升学为中心的应试教育转变到以提高民族素质为根本的国民基础教育的轨道上来,下面就如何实施素质化的小学数学教学谈几点看法。一、审视教学现状,构建小学数学目标体系教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平,是实施素质化教学的前提和评价依据。目前很多教师在确定数学教学目标时存在着偏重于文化素质、偏重于知能领域、偏重于一个单元一节课的“三偏”现象,以致影响了学生素质的全面提高。我们应该把丰富的素质内涵及其结构关系作为出发点,以《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》为依据,采用建立坐标系的方法,以思想素质、文化素质、审美素质、心理素质、身体素质为横轴;以认知、情意、技能三个领域为纵     

要严格区分充分条件和必要条件

教者在分析应用题时,要注意区分充分条件和必要条件,不可把两个条件混同起来;在讲减法是加法的逆运算时,不要讲加减法互力逆运算。这里刊登的两篇来稿,谈了这方面的见解,供老师们研究和参考。     

2/4不读“四分之二拍”

每首简谱歌曲的左上方,都有“2/4”、“4/4号”或“3/4”这样的乐拍记号。而我们许多教师甚至有些音乐教师往往把曲谱的“2/4”、“4/4”和“3/4”与数学中的“2/4”、“4/4”和“3/4”混为一谈,分别读成“四分之二拍”、“四分之四拍”和“四分之三拍”。其实这些教师是不知乐拍记号的含义而读错了。