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吴绪坤 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
新课标要求数学课程应在提高学生的思维水平方面发挥作用,当代认知心理学认为,应重视策略性知识的教学.对学生进行解题思维策略的传授和训练,是提高学生解决问题能力的重要手段.本文就范例教学和解题思维的训练进行简要的阐述。 相似文献
2.
吴绪坤 《数学学习与研究(教研版)》2010,(17):125-125
《普通高中数学课程标准》课程目标明确指出：高中数学课程的目标之一是“提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心”．结合目前高中数学教学的现状和当代学习理论,教学中应该避免学生出现“习得性无助”,而应让学生多一些“习得性勤奋”．尽量给学生多创造一些成功的机会,让学生取得满意成绩成为一种习惯． 相似文献
3.
吴绪坤 《中国科教创新导刊》2008,(9):169-170
分层次教学,是营造和谐学习氛围的一种行之有效的教学方式。在倡导和谐教育的今天,我们要如何来营造更为和谐的学习氛围呢？笔者就高中数学学科的特点,结合近几年进行“高中数学分层次教学实验与研究”课题研究,谈谈自己在“营造和谐学习氛围”的几点做法和感受。 相似文献
5.
吴绪坤 《数学学习与研究(教研版)》2013,(15):98-99
教材中,有不少典型的例题,对它们的探究,能激发学生学习数学的兴趣,培养学生的探索精神,本文介绍的是对普通高中课程标准实验教科书人教A版选修2-1第70页例5的拓展探究与利用.原题过抛物线焦点F的直线交抛物线于A,B两点,通过点A和抛物线顶点的直线交抛物线的准线于点D,求证:直线DB平行于抛物线的对称轴. 相似文献
6.
吴绪坤 《数学学习与研究(教研版)》2008,(3)
认知心理学认为,知识可分为描述性知识、程序性知识和策略性知识三种类型.传统的教学,比较重视描述性知识和程序性知识,而策略性知识往往被忽略.当代认知心理学认为,应重 相似文献
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