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孩子们告别幼儿园,进入小学后,心理上往往"贪恋"幼儿园的生活,对于小学的学习和生活迟迟进入不了状态,存在"低幼衔接"和"学习适应期"的问题.加之上学后,一打开课本就是大量抽象的汉字,而低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点. 相似文献
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当今城市中的小学生基本上都是独生子女,生活条件相当优越,家长对孩子的学习也非常关注,在正常的学习以外,许多家长为孩子报了各式各样的辅导班,孩子们似乎过得很充实,但我觉得他们还是缺少了一些比学习更重要的东西。 相似文献
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“主体&;#183;开放&;#183;潜能识字”课题在我校开展实验两年来，我作为一名实验教师，有幸得到了省特级教师陈树民老师以及各级领导、老师的关心与指导，使我受益非浅。我们实验班的学生在两年时间内，通过多种识字途径和方法，不仅提高了识字量（两年时间，完成了五、六年的识字任务），而且激活了大脑，开拓了视野，极大地提高了语文的综合素养，绝大多数学生阅读五、六年级的语文课本，没有问题。使汉字真正成为开发大脑潜能、启迪智慧的金钥匙。下面，我相就此项实验课题谈几点体会。 相似文献
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