高等学校英语应用能力与高职英语教学管理的探索与思考

高等学校英语应用能力(A、B)考试,被广大高等专科层次的院校用来反映在校学生英语应用能力。高职教育是以社会需求为导向的就业教育。各行各业对口语流利的实用型英语人才需求量不断增大,而多数高职院校学生的英语水平却依然偏低,这与社会的需求极不相称。本文通过对高职英语的应用能力考试的分析,认为高职非英语专业的学生英语教学应该采取自愿分组、层次教学的方式,同时要培养学生自主学习的能力。     

扩大自主权赋予大学生选择听课的权利

随着高等教育体制改革的不断深入,学分制已经成为高校教育教学改革的趋势,学分制的管理模式下,学生自主选择专业、课程、教师和学习进程、学习地点、学习方式,注重个性培养与发展,能够充分体现"以人为本"的管理理念。但实际上,在现行的学分制下,能够让本科生自主选任课教师、听高水平、高质量、真正感兴趣的课程并不多。解决这些问题,笔者     

关于高校实验教学改革的思考

实验教学是高等学校教育教学的重要组成部分,是培养学生实践能力和创新精神的有效途径。几十年来,我国高等学校的实验教学质量明显提高,对人才培养质量的提高起到了积极作用。但我国高等教育的实验教学还存在许多问题,束缚了人才培养质量的进一步提高,在今后的实验教学中还需要从教学内容、教学方法、教学模式、考核方式、评价指标等方面进行全面改革。     

高职英语教学改革的探索与思考

通过对高职英语应用能力考试的分析,认为高职非英语专业的学生英语教学应该采取自愿选组、分层次教学的方式,同时要加强学生自主学习能力的培养。