高校勤工助学工作现状及模式探析

【正】近年来,随着高校招生规模的不断扩大,家庭经济困难学生在高校学生中所占比例不断攀升。我国政府及各高校一直致力制定和完善高校家庭经济困难学生资助政策和措施,现在已经建立起了以国家助学贷款为主体的高校家庭经济困难学生资助政策体系,主要包括:以国家助学贷款为主的学生贷款制度,以国家奖学金、助学金为主的奖助学金制度,勤工助...     

对中小学教师开展教育科研问题的分析

中小学教师学习教育理论,进行教育科研活动,是教育理论与教育实践相结合的必然要求,也是教育改革和教育发展的必然趋势。教育理论与教育实践相脱离,既有理论工作者不愿走出书斋、深入教育实践,满足于纯理性推理方面的问题,又有实践工作者忽视理论学习、缺乏理性思维...     

学校实施高中人生规划教育的策略

人生规划教育是高中课程改革的重要内容,是学生人生观教育和责任意识教育的重要内容。它提供学生发展的重要支撑,提升学生的人生目标和学习动力,促进学生的全面发展,搭建学生和社会、学生和未来沟通的桥梁。在高中学校开展人生规划教育实践,是新课改背景下高中教育的一项重要内容。高中人生规划教育最直接的目的就是帮助学生树立看得见、摸得着的目标,并通过教师引导,帮助学生形成自我调控能力,并在不断积累和准备中逐步实现目标,从而更好地完成高中人才培养任务。     

随迁子女复原力对其焦虑的影响:多重中介模型的检验

以201名小学随迁子女为被试,采用随迁子女复原力量表、状态焦虑量表、简易应对方式量表、自尊量表,考察了应对方式、自尊在随迁子女复原力与焦虑关系间的多重中介作用,以积极应对、自尊为中介变量建立多重中介模型.结果显示,x2/df=46.283,CFI=0.959,TLI=0.936,RMSEA=0.08,表明模型拟合良好,并行式多重中介模型能较好地解释积极应对与自尊在复原力与焦虑关系间所起的中介作用.     

书院教育:为成就“仁爱之师”

2014年教师节前夕,习近平总书记到北京师范大学看望和慰问广大师生时提出“教师要有仁爱之心”,再次将“仁心”“仁爱”提到师德建设的高度来认识,引起了教育系统内外的热议.“仁”是我国传统文化的重要思想,位于儒学五常“仁义礼智信”之首.好教师要有仁爱之心,“师者仁心”,这本来是“为人之师”的应有之义,但因现代社会世风日下,部分教师缺乏仁爱之心,个人欲念膨胀、体罚或变相体罚学生、补课收费收礼等行为,严重影响了“师者”的社会形象,所以在现阶段需要重提“仁爱教师”的问题.     

致力于优化义务教育学校秩序

正十八届三中全会以来,全面深化改革,推进国家治理体系和治理能力现代化,成为我国社会经济生活中的重要任务。教育系统要围绕教育治理体系建设、教育治理能力提高,来全面深化教育领域综合改革。正是在这样的大背景下,教育部基础教育一司开始组织专家力量,着手研发和制定《义务教育学校管理标准(试行)》(以下简称《管理标准》)。从根本上讲,就是要着力建立现代学校治理体系,正确处理政府与学校、学校与社会、学校与个人的关系,推进管办评分离,不断提     

名校办分校不是一“分”就灵

新学期伊始,人们发现“以优质教育资源共享”的名义,40所京城名校分别在各个区县开办分校。新开张的“名校分校”包括清华附中丰台分校、北京四中房山分校、北京一零一中学怀柔分校、北京翠微小学北校区等。看到家门口原来的普通学校骤然间升级为名校分校,对家长、学生和社区而言,自然是一件大喜事,暂时满足了社区居民“上名校”的愿望,扩大了优质教育资源的覆盖面,解决了人民群众“上好学难”的问题。但是,像所有事物的发展一样,一时的热闹过后则是漫长的学校质量提升与文化“融合”之路。     

对校本课程的再认识

海淀区作为国家级课程改革实验区,对于校本课程的研发,从一开始就坚持“学生为本、学校自主和项目导向”的研发思路,一是通过延伸、拓展、整合、补充国家课程等方式建设校本课程;二是通过学校自主设计来开发新的课程,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。在过去几年中,很多学校投入大量的经费与人力,     

名校办分校不是一“分”就灵

分校的建设绝不仅仅是硬件的建设,还应该是办学理念、学校文化的建设。特别是办学价值观的形成,不是简单挂牌所能够解决的。