小学美术游历式教学

根据儿童喜闻乐见的童话故事，或一个简单而又有趣的游戏，或模拟现实生活中的某种场景，为学生创设一个或神秘或有趣或宁馨的教学情境，让学生在其中“游历”；整个教学过程，就是一个“游历”的过程。“游历”让教学充满了趣味，学生在学习中，会自觉地运用多种感官进行细致的观察，会运用多种方式进行体验；“游历”给学生营造了一种异常轻松的学习气氛，让学生在这里放飞自己的心情。     

周伟芸老师点评“全国第十九届《少儿美术》杯年度艺术展评”获奖作品

<正>1.《江南水乡》李书怡10岁辅导教师：谢慧慧如果用水墨表现江南水乡,你会用什么样的方式？李书怡同学的这幅作品是否让我们大开眼界？她大胆地将毛笔放躺下来,几笔就表现了江南远近形态不一的黑瓦,用笔有快有慢,有方向的变化,通过水分的控制,体现了墨分五彩的特点,让画面充满了丰富性。少许的色彩,似花？似水？让画面有了春天的生机盎然。留白,似小巷？让画面仿佛有了诗意空间。     

变一变,常新鲜

美术教师通常都是上一或两个年级的课。这样的安排,是便于教师备课的。同一年级的平行班,少则2、3个,多则9、10个,这就意味着,每一个教材,我们都要上很多遍,本人执教的年级就有9个班,每一个教学内容都要重复9遍之多。9遍哪,想想都发晕了吧?