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周如祥 《中国小学语文教学论坛》1990,(3)
在教学中,教师起着主导作用,要提高教学质量,就必须提高教师的素质,如果没有高素质的教师,注定培养不出高质量的学生。去年秋,笔者听了两位教师教同一内容的《为学》,一位教的是“回炉”班,一位教的是一年级新生。前者从阅读、翻译、课文、分析写作特点,一路讲下来,边讲边板书,直到讲完一节课,一节课,教师没有设疑,也不让学生质疑问难,课堂氛围死气沉沉,信息单向流通,得不到反馈,更谈不上控制和调节,课是上完了(实际上是复习),但学生获得的收益却打了个大问号(中考语文分数低于应届 相似文献
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培养思维能力,是培养诸种能力中的核心问题。要提高阅读教学质量,必须紧紧抓住这个问题。而且必须从低年级抓起。低年级学生好奇、好胜、好问,有意识地培养其思维能力,发展其智力,有着特别重要的意义。怎样在低年级阅读教学中培养学生的思维能力呢? 相似文献
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