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一、在概念剖析上的“点睛之笔”中学生反映物理难学,究其原因,首先难在对概念的理解。在概念教学中,固然可以“各显神通”,不拘一格,但有时若有“点睛之笔”,一语切中要害,这恰恰是教师创造性“功底”的一种表现。在“加速度”概念教学中,有些学生望文生义,把它理解为增加(或减少)的速度,以致将加速度与速度、速度的改变量相混淆。笔者以“发苹果”为例向学生点明:加速度应理解为加速的“度”,即加速的快慢程度,包含了时间因素,并将其单位米/秒2分解为米/秒·秒,帮助学生理解,收到了事半功倍之效。在“功”概念教学中,把“功”拆分为“工”… 相似文献
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