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传统的平面几何教学,强调定义、定理的字斟句酌的推敲,要求一字不漏地背“黑体字”,活动方式单一,过分追求过程的形式和证明的技巧,这使得几何给人一副冷酷的面孔:抽象深奥,呆板僵化,枯燥乏味.许多学生害怕几何,厌恶几何,甚至因此丧失了进一步学好数学的信心和愿望,张奠宙教授对此作出阐述:如果一味地讲抽象、严谨,除了把不喜欢数学的孩子们吓跑之外,并不能给数学教育带来多少好处.笔者结合多年教学实践,谈 相似文献
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传统的平面几何教学,强调定义、定理的字斟句酌的推敲,要求一字不漏地背"黑体字",活动方式单一,过分追求过程的形式和证明的技巧,这使得几何给人一副冷酷的面孔:抽象深舆、呆板僵化、枯燥乏味. 许多学生害怕几何,厌恶几何,甚至因此而丧失进一步学好数学的信心和愿望. 张奠宙教授对此有一段阐述:如果一味地讲抽象、严谨,除了把不喜欢数学的孩子们吓跑之外,并不能给数学教育带来多少好处. 笔者结合多年教学实践,谈一谈培养初一学生几何兴趣的几点看法. 相似文献
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备课是一门艺术,是上好一堂课的前提同样的内容,让不同的教师来上,也许其效果会截然不同,原因固然是多方面的,但本人认为,认真备好课是重要的一环。有的教师对备课的重要性缺乏足够的认识,总觉得备课是多此一举,备不备一样上课,反正自认为对教材内容已很熟悉,照本宣科不会错. 相似文献
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传统的平面几何教学 ,强调定义、定理的字斟句酌的推敲 ,要求一字不漏地背“黑体字” ,活动方式单一 ,过分追求过程的形式和证明的技巧 ,这使得几何给人一副冷酷的面孔 :抽象深舆、呆板僵化、枯燥乏味 .许多学生害怕几何 ,厌恶几何 ,甚至因此而丧失进一步学好数学的信心和愿望 .张奠宙教授对此有一段阐述 :如果一味地讲抽象、严谨 ,除了把不喜欢数学的孩子们吓跑之外 ,并不能给数学教育带来多少好处 .笔者结合多年教学实践 ,谈一谈培养初一学生几何兴趣的几点看法 1 首先要让学生对几何产生好感 ,亲近几何诺贝尔物理奖获得者崔琦先生说过 … 相似文献
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