技术图像时代数字化生存的再解读

《数字化生存:技术图像时代的传播图景》是思考数字时代传播现象的著作。数字化发展对人以及人类生存世界产生了双重影响:既增强人类创造文化世界(符号化世界)的能力,使人对未来充满着乐观;同时又横贯于人与世界之间,成为引发文化危机的动因,使人对未来充满忧虑。本书作者周海宁基于这一问题意识直面当下媒介现象的热点议题,以人与技术关系为主轴,通过人工智能、赛博格、后人类主义及舆论与文化实践等,努力勾勒出当代人的数字化生存图景。     

寄情山水 多维解读——《小石潭记》的创新思考

中国文人自古就有寄情山水的情结,山水之间的乐趣令人心驰神往,古代文人通过游记和山水诗歌将寄情山水的足迹流传了下来,但文人雅士寄情山水的背后多是被迫放弃社会责任的无奈感。本文以人教版八年级《小石潭记》这一篇山水游记的佳作为例,通过分析其中山水之景描写和文人的山水情怀,在多元化的解读中实现教学创新,促进学生语文核心素养的形成和发展。     

如何让农村学生学好英语

一、消除恐惧心理由于农村学校英语教育的迟延,错过了学生学习语言的最佳年龄阶段,学习英语便显得比较吃力。让学生感到英语不好学,也很难学懂,更难以学通。久而久之,学生便对英语产生一种恐惧心理,这种恐惧心理随着学习难度的增加及差距的拉大,逐渐变成惰性心理,最终导致厌学。     

浅谈中学语文学科服务体系的构建

正传统的语文教学,教师只是为了传授语文知识,把学生作为装载知识的容器,不注重能力和情感的培养,出现了只会作题不会思考甚至不懂得感动感激感恩的学生,语文教育走入了狭小的胡同,遭到了很多人的批评。新课程标准的基本理念就是全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程育人功能,注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。这就要求教师不仅要有科学精神,更要有服务精神来从事教学工作来促进学生的全面发展,具体     

基于共情理论探讨现象级短视频《后浪》的情感舆论场域

公众舆论内容研究的两个维度分别是认知维度和情感维度,而共情研究又将共情分为认知共情和情感共情,这便使公众舆论研究与共情研究之间建立了联系,也为基于共情理论考察现象级短视频宣言片《后浪》提供了理论支撑,所以文章以共情理论为分析手段,考察互联网时代公众舆论呈现情感化偏向的特征,以《后浪》为中心形成舆论分歧的原因,以及探讨建...     

论互联网媒介时代文化昌盛的关键

互联网时代的文化既彰显其公共性,即"举而措之天下之民",以文化的社会效益为原则;又彰显其商品属性,即将文化纳入商品经济规律之下,以经济效益为原则。在互联网时代文化既承担了"文以载道""以文化人"的教育功能,维护了文化的社会效益;又承担了满足受众对文化多样性的需求,解决人们日益增长的文化需求与文化发展不平衡、不充分之间的矛盾,以经济效益提升社会效益。据此本文论证互联网时代文化昌盛的关键在于文化事业和文化产业的合一。     

以新冠肺炎疫情网络回应海报为中心的语言景观考察

新冠疫情突如其来的情境之下,以武汉的感恩海报为契机,各地区以互联网媒介为平台纷纷推出回应式海报,从而一起构成疫情特殊时期的典型化文化景观现象,并形成了独特的文化传播意义与价值。通过对海报的文本分析可以看出,以语言文本为基础所形成的文化景观,在防控疫情期间发挥着文化教育与交流的功用,并彰显出强大的文化认同、共同体意识、地域文化间的兼容交流、传统文化以及现代文化的融合与更新、精神文化的物质化呈现等文化内涵。所以研究防控新冠肺炎疫情期间网络语言景观的文化内涵及其所彰显的文化传播价值就具有了必要性及重要性。     

从教化启蒙到受众同参：融媒体时代媒介教育的新转向

不同的媒介时代,媒介教育的主要功能不同。传统大众传媒时代媒介教育的主要功能在于启迪民智,以达到“以文化人”的教化启蒙目的;融媒体时代,以互联网媒介为中心的媒介使用者不再局限于大众传媒时代受众线性的、单方向的信息接收方式,而是可以通过双向的、自下而上的受众同参模式参与信息产消的全过程,凸显其主体性,从而推动媒介教育的新转向。认知并理解融媒体时代基于媒介文化嬗变所引发的媒介教育新转向,需要从媒介本体、媒介文化的主轴新闻传播以及媒介使用者关系的变化角度去探讨。     

多重立意 强化教学效果——以《三顾茅庐》教学为例

立意教学决定了一堂课的教学深度,指的是教师依据教学大纲,在深度解读教材内容的基础上,结合学生的实际学情所确定的课堂教学主题。而主题可以说是一篇文章的灵魂,无论是制定教学目标、选择教学内容,还是开展课堂评价等,主题都贯穿其中。《三顾茅庐》是我们大家耳熟能详的故事,收录在人教版九年级语文教材当中,本文就以这篇美学小品文为例,将立意教学内涵和作用作为切入点,论述了美学小品文多重立意教学的有效途径,旨在使学生在立意教学的带领下领略美学小品文的内涵,让语文教学更有成效性,从而为学生语文核心素养的形成和发展奠定基础。