高中历史教学培养学生人文精神的探索

为了学生的全面发展和健康成长,高中历史教学应该着力培养学生的人文精神。一、历史教学中培养学生人文精神的涵义什么是人文精神?简单地说,人文精神就是以人为本的精神。什么是以人为本?就是要把满足人的生存和发展的需要、尊重人的价值     

高中历史探究性教学的实践与思考

一、高中历史探究性教学的特征1 .探究性。要培养学生的创新精神与实践能力 ,很重要的就是要给予学生自主探究、独立思考的空间和时间。如果在教学的各个环节中 ,教师没有给学生丝毫自主学习的机会 ,也没有为他们提供进行探究的渠道 ,创新也就无从谈起。因为学生的创新精神和实践能力的培养和提高 ,不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的 ,而更多的是通过学生自己的探究和体验得到的。2 .问题性。教师要积极创设研究历史问题的情境 ,用不同角度的问题来促使学生对历史事件、历史现象、历史人物进行分析 ,对重要历史问题“自我设…     

中芬普通高中历史新课程比较研究

一、引言历史教育在国民教育中占有重要地位,对提高整个国家、民族的道德素质和科学文化素养,增强民族认同感、民族自信心和世界意识等都有重要作用。因此,世界各国都非常重视历史教育。     

百鸣 寄语

浙江自古有耕读传家、重教兴学的传统,是人文荟萃之地。1992年浙江确立科教兴省战略,2002年浙江提出了建设教育强省的战略目标。目前,浙江省已建立起包括基础教育、职业教育、高等教育和成人教育的完整教育体     

给发展机会大于给发展道理——芬兰、挪威普通高中教育考察报告

2008年,由经合组织（OECD）进行的国际学生评价项目（PISA）调查结果公布,芬兰以563分的平均成绩第三次居于榜首。2009年初,浙江省教育厅高中教育考察刚（团长为省教研室副主任柯孔标,组员是省教研室课程部主任韩颖、省教研室高叶1部主任周百鸣、宁波镇海中学校长吴国平、杭州外国语学校副校长任建华、温州中学英语特级教师叶红平）一行6人赴芬兰、挪威进行了为期10天（1月11日到1月20日）的考察。     

以科学发展观指导普通高中学科建设

深化基础教育改革必须树立科学的发展观,坚持以人为本的教育观,坚持科学全面的质量观,拓展学校的内涵发展,实践和落实新课程改革,促进教育可持续发展.普通高中学科建设是可持续发展高中教育内涵的系统工程,是高中课程改革长效性的有机组成部分.     

2002年高考文综能力测试的导向和启示

全国普通高等学校招生考试，既具有选拔功能，又具有检测、诊断基础教育和推进中学教学改革的导向功能。以下结合2002年高考科综合能力测试的情况，谈谈其对中学政史地教学的导向和启示。     

浙江省2004年高中会考历史试卷分析

本文对试卷特点、质量、学生答题存在的主要问题等方面进行了具体分析，并提出了今后教学的建议。     

例说如何在教学中提高学生提取、运用有效信息的能力

一、相关论题解析 在历史教学中提高学生提取、运用有效信息的能力,是指教师在教学中采用有效的方式,使学生学会通过多种途径获取历史信息、理解历史信息,并通过对历史信息的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养其历史思维和解决问题的能力。