如何提高学生的沟通能力——以“沟通你我他”的教学为例

＂沟通你我他＂是小学《综合实践活动》五年级上册＂我会沟通＂这个大话题下分设的第二个小主题。 ＂沟通＂两字看似简单,实为一门学问。随着信息化时代的到来,人与人之间的学习方式、思维方式、交往方式也在发生着巨大的变化。一个具有良好沟通能力的人,     

点亮课堂:有一种爱叫“放手”

作为一名真正优秀的语文老师,要学会"放手"。因为只有在教学中十分注重学生的亲身经验,使学生主动获取知识,并在参与的过程中发展其思维,培养其能力,促进其发展,这才是一位真正对学生"心中有爱"的老师。下面,结合我的教学实践,谈几点体会。一、课前放手,收集积累夯实基础课前放手让学生搜集与课文内容有关的信息,就是课前事先让学生自己去查阅资料,进行社会调查、实践。把语文学习由课堂扩展     

怎样指导学生开展综合实践活动——以《调味品的探究》为例

综合实践活动是一门必修课程,它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系。笔者认为,在开展综合实践活动时应以实践为主线,以多种形式来促进与保证课程的实施。下面,笔者以研究性学习课题《调味品的探究》为例,     

刑事简易程序探析

刑事简易程序有损程序正义价值之嫌,但有益于提高诉讼效益,在司法资源极为匮乏的当今,程序简易化运动因而成为世界范围内的法制实践.我国刑事简易程序虽经有关法律文件修正,但仍存有诸多制度缺漏,唯有扩大适用范围、修正自愿原则、提供合作对价、保留诉讼监督方为妥适之举.     

学生自主探究的生物课堂教学

新一轮课程改革 ,给教师带来了全新的课程理念。在新课程理念的指导下 ,教学过程不只是机械地实施教学计划 ,不只是教学设计的演示剧 ,而是一次探究和创造的过程。作为普通中学的生物教师 ,应积极主动地适应新课程改革的要求 ,及时抓住这一契机 ,在教学过程中与学生积极互动 ,处理好传授知识与能力培养的关系 ,注重培养学生的独立性和自主性 ,引导学生质疑、调查、探究、合作 ,促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习。一、运用“过程探究式教学”生物学科是自然科学 ,而科学的本身既是认识真理 ,更是探索真理 ;既是接受知识的静态过程 ,…     

怎样展现综合实践活动课程的魅力——马家柚的探秘及反思

《新课程标准》指出：＂要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。＂为此,笔者指导五年级的学生对马家柚进行了探秘,实现了综合实践活动课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展,引领学生从课堂走向了自然,走向了社会,走向了生活。     

问题导学中问题情境创设的研究

问题导学教学是以问题为主线来组织调控教学,促进学生自主学习和创新能力的发展。问题情境的创设是问题导学教学的关键。本文介绍了生物学课堂中问题情境创设的原则和途径。     

巧用几何（体）图形妙解一类计数问题

在学习《计数原理》一章中，我们常会遇到一些以几何图形或几何体为背景的计数问题，在解决这类问题时常免不了分类讨论．在遇到繁琐的分类时，很难把握住“不重不漏’的分类原则．因此，我们可以巧妙地借助某些几何图形或几何体来转化所求问题，摆脱繁琐的分类，使问题变成我们所熟知的问题来解决．下面我们通过几个例子介绍这种技巧方法．