关于历史能力考查和能力培养的一些浅见

近年来,历史高考逐年增加能力考查的份量。高考要考查学生的能力,教学如何培养能力呢?要想从根本上使教学纳入素质教育轨道,就历史学科来说,我认为必须要解决理论上的认识问题。首先是对“能力”的理解。什么是能力?历史高考《考试说明》明确规定了10个方面的能力。但是一些历史教学刊物上的文章,行文往往把“思维能力”和“能力”混为一谈。有意无意把“再认,再现重要历史事实”的识记能力排除在外。比如,一位作者在评述     

历史逻辑思维能力训练一得

提高解题能力在历史课教学中是提高学生逻辑思维能力的有效方法之一,不能消极地理解为只是为追求考试高分而采用的手段。因此,组织好题目,特别是问答题,是教师应当化点力气的。我在教学实践中有过一些摸索,试举一例,加以说明。涉及无产阶级革命的路线问题,可以组织不同层次的题目,对一届高中学生,我出的题目是:联系中外史实说明错误路线和正确路线给无产阶级革命事业带来的截然相反的结果。这一道题目,题意显露,学生基本能归纳出错误路线表现的德国革命,中国“左”右倾错误,正确路线的十月革命和新民主主义革命的最后胜利,虽有逻辑思维训练的成分,但是浅层次的。到后一届学生,在同一范围我组织成如下一题: