“染色体变异”(第1课时)的“双向思维”教学设计

在“染色体变异(第1课时)”的教学中,尝试“双向思维”设计,开展一系列探究活动,由学生从自主生成概念到应用概念,不断提升学生的科学思维能力。     

提高高三生物学实验复习的有效性

面对生物学高考试题加强实验考查的实际情况,本文提出调整重组、建构模型、拓展延伸,以提高实验复习的有效性。     

利用模型方法提高“蛋白质专题”的复习效率

在“蛋白质专题”的复习中,通过扩增核心概念模型、整合物理模型和建构数学模型来提高“蛋白质专题”复习的有效性,同时培养学生的建模思维和建模能力.     

利用本土资源进行“群落的演替”一节的教学设计

利用本土教学资源，采用自主阅读、交流讨论突破“演替的过程和类型”教学重难点，通过小组合作完成“人类活动对群落演替的影响”，学以致用，为家乡的建设献计献策。     

“生命活动的主要承担者--蛋白质”一节的教学设计

本节通过学生的自主学习和合作学习,让学生在活动中获取知识,并尝试通过搭建概念模型、制作物理模型和建构数学模型来突破氨基酸脱水缩合教学的难点。     

江苏省学业水平测试中常见的实验题题型与教学启示

生物学科是一门实验科学,在历年的学业水平测试中实验题占据了重要地位,不论是区分度和得分率都体现了实验题在整份试卷中的价值,是学生拿A的难点之一。下面对常见的题型进行分析,从学生可能出现的错误出发,反思实验教学,期望能为一线教师的实验教学提供参考。     

限制酶的多种切割方法及其在高考题中的体现

仔细研究近年来各地的生物高考题,发现限制酶的切割方法是高考中的热门考点。下面就对限制酶主要的切割方法进行分析总结,归纳其优缺点。