逆向思维能力的培养

小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系等,一般都是顺向叙述的。在教学时注意引导学生变换“方向”进行正确、科学的逆向叙述,让学生学会“反过来说”,这样可以加深学生对数学知识的理解,帮助学生逐步形成逆向思维方式。循环小数这一概念,是教学有限小数、无限小数,以及“除不尽”等内容的基础。教学时既要使学生懂得正向叙述是“一个小数,从小数部分的某一位起,一个数字或几个数字依次不断地重复出现,这样的小数叫做循环小数”。还要使学生学会反向叙述为“循环小数,是小数部分从某一位起,一个数字或几个数字依次不断地重复出现的…     

改革作业批改的尝试

学生作业出现错误,这恐怕是正常现象。传统的作业批改方法则不管错误出自何处,是什么性质的错误,一般是在整个题上或题后打上个“×”号或“(?)”号。这种作业批改方法是一种毫无针对性、指导性和目的性的无效劳动。这不仅达不到作业批改的目的,而且不利于培养学生自我检查、自我评价的能力和严肃认真、一丝不苟的良好学习习惯或良好心理素质。因此,这种批改方法是不足取的。实践证明,学生作业中的错误一般都是出在局部的个别方面,很少有在思路、解法、计算的各步和计算结果等方面都同时出错的现象。因此,这两种批改符号都不能明确具体地指出错误出现在什么地方,不利于儿童了解错误的性质并较正确迅速地找到错误的根源且把错误改正过来。     

单位名称与量词

小学数学教材第七册“名数的改写”一节中,有这样一段论述:“在计量长度、面积、重量、时间等的时候,得到的数都带有单位名称,如3米、20平方米、10吨500千克、4分5