阅读教学的有效预设例谈

“凡事预则立，不预则废”，教学同样如此。“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，如何使这个对话过程进行得精彩，取得良好的教学效果呢？这就需要教师预先作出周密的安排，预设越周密，考虑越详尽，就越能使教学具有针对性，为即时“生成”提供更宽阔的舞台。那么，阅读教学怎样有效预设呢？     

阅读教学的有效预设例谈

"凡事预则立,不预则废",教学同样如此。"阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程",如何使这个对话过程进行得精彩,取得良好的教学效果呢?这就需要教师预先作出周密的安排,预设越周密,考虑越详尽,就越能使教学具有针对性,为     

利用文本资源,培养学生语言表达能力

<正>语言表达是人们生活和学习交流的重要手段,而较高的语言表达水平唯有经过不断训练才能达到。文本,是培养学生语言表达能力的优质资源。文本中所选的课文富有鲜明的时代气息,蕴涵丰富的人文精神和情感因素,非常贴近儿童的生活。同时教材的主题式组合编排、口语交际给学生留下广阔的思维拓展空间,能激发学生的表达兴趣和创作精神。     

给小天使插上翱翔的翅膀——谈课堂教学中小学生同伴交往能力的培养

本文就课堂教学中培养小学生同伴交往的能力谈了几点做法:一、激发说话兴趣,培养学生乐于口头表达的习惯。二、营造和谐的课堂教学氛围。三、努力创设同伴交往的情境,开展利于交往的实践活动。     

高中阶段如何培养学生的历史思维能力

历史思维能力是历史学科所特有的一种思维能力，具有解决历史问题的“应用”特征。它是指以具体的及可能完整的历史材料为依据，运用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，科学地、准确地解释历史现象，分析历史事件，评价历史人物，认识和把握历史发展的一般规律，以史鉴今，回答和解决社会现实问题的能力。一、注重启发，架起一座宏观与微观历史相结合的桥梁。一堂课关键的环节在于开头，可在开始抓住新旧课之间的联系，设计几个启发性强、引发学生兴趣的问题（其难度和深度略高于学生的认识水平）展开积极思维，激起学生思维的火花。…