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十六届三中全会提出以人为本的科学发展观以来,以人为本成了热门话题,也是这一时期理论界热烈研讨的一个问题。自上个世纪起,西方国家以人为本的发展观在各领域产生了轰轰烈烈的影响,其中以教育学界和心理学界的影响最为深远。用以人为本的科学发展观来指导我国素质教育的发展具有重大意义。一、素质教育与人本主义我国的素质教育是20世纪80年代兴起的。素质教育强调尊重、关心、理解、信任每一个学生,强调学生主体认识与实践的主观能动性,强调培养有创新精神和实践能力的人,促进学生生理与心理、智力与非智力、情感与意向等因素全面而和谐… 相似文献
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唐存忠 《和田师范专科学校学报》2005,25(2):74-75
SARS给高校学生工作带来了新的挑战与机遇。我们要善于总结。不断创新工作理念和工作方法。积极利用网络开展学生工作。教育学生树立危机意识。培育其民族凝聚力和社会责任感，养成良好卫生习惯。 相似文献
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唐存忠 《衡阳师范学院学报》2009,30(1)
腐败是土耳其的一个严重而持久的问题,需要采取一系列长期的措施来促进廉洁,预防和惩治腐败.建立廉洁政府的主要支柱为议会与政党、检查委员会及立法保障,其主要挑战是对廉洁政府、腐败因果论缺乏理解及来自司法系统、官僚机构及欧盟疲劳现象的挑战.建立廉洁政府需要:政府有可靠的承诺;反腐政策要一致、连贯;加强国内外反腐协作;强化反腐制度保障;抓重点形成合力. 相似文献
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