数学教学也需"咬文嚼字"

一节数学课的开课非常特别:"请大家先读一读这几个词语:同时、相向、相遇、相距."(生读)"读懂了吗?""懂了""请上台为大家演示一下……"我不由得心生疑虑:该老师花了好几分钟来了个语文式的"咬文嚼字",有必要吗?     

LED光源在薄透镜焦距测定实验中的应用

在薄透镜焦距测定实验中,使用改装后的超亮LED(发光二极管)灯作为新的实验用光源,不仅实验效果明显优于原有白炽灯光源,而且符合节能、环保,低碳经济的要求。     

用支点撬动学生思维

阿基米德说：“给我一个支点,我就能撬动整个地球。”这让我想到小学数学课堂教学,我们不正是引导学生进行数学思维活动,让学生得出思维之花果吗？如果能挖掘出教材的“支点”,那么一定能巧妙撬动学生思维,达到事半功倍的效果。     

学本培训：从“纸上谈兵”走向“活动体验”

这次活动中,教学内容不能特意挑选,随着班级教学进度而定,体现更真实更朴实的原生态味。学员展示课的内容是人教版一年级上册的《第几》,依次静静地听着他们的课,不由得皱上了眉头：三位老师上的课如出一辙,即学生看课件中的主题图（排队购票）,一问～答碎步牵引学习,然后做练习,最后总结全课。结果学生的课堂表现——无趣、涣散、无效。“纸上谈兵”一词一下子就闯进了我的脑海!     

数学教学也需“咬文嚼字”

一节数学课的开课非常特别:“请大家先读一读这几个词语:同时、相向、相遇、相距。”(生读)“读懂了吗?”“懂了”“请上台为大家演示一下……”我不由得心生疑虑:该老师花了好几分钟来了个语文式的“咬文嚼字”,有必要吗?可是接下来,我的猜疑随着课堂的精彩生成而烟消云散:数学也需“咬文嚼字”!后来,我也实践着在数学课堂上“咬文嚼字”,效果还真不错!     

数学教学也需“咬文嚼字”

一节数学课的开课非常特别：“请大家先读一读这几个词语：同时、相向、相遇、相距。”（生读）“读懂了吗？”“懂了”“请上台为大家演示一下……”我不由得心生疑虑：该老师花了好几分钟来了个语文式的“咬文嚼字”．有必要吗？可是接下来．我的猜疑随着课堂的精彩生成而烟消云散：数学也需“咬文嚼字”!后来，我也实践着在数学课堂上“咬文嚼字”．效果还真不错!