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学习言语总是学习语文的核心,感悟写法总是阅读教学的核心,因此阅读教学要指向言语表达,引导学生品味语言,感受表达的精妙,体会个性表达形式,并从读促写,实现读写迁移,内化言语表达,从而提高语言表达能力。 相似文献
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培根说过:“习惯真是一个顽强而巨大的力量。它可以主宰人生。”学生学习的好坏,固然有其智力方面的因素,但很多非智力的因素也在起作用,良好的学习习惯就是影响学生学习效果的一个重要的非智力因素。语文教学中,教师要加强对学生进行“培养良好学习习惯”的系统指导,如课前预习的习惯、查工具书的习惯、规范书写的习惯、修改文章的习惯、坚持做读书笔记的习惯, 相似文献
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关喜鹊 《语数外学习(高中版)》2013,(2):42+44
《小学语文新课程标准(2011年版)》明确提出:"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。"通过想象力的发挥,来激活课堂教学,提高语文综合应用能力,这正是语文学科的特点所决定的。在教学活动中,笔者发现,根据教学内容的特点和需要,运用科学的方法引导学生展开想象,语文课就会充满情趣,活力迸发。 相似文献
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一、强烈的事业心.当好一名班主任,抓好一个班集体,首要的一条就是要有强烈的事业心和高度的责任感.班主任工作的伟大之处,就在于为国家和社会培养合格的接班人.因此,班主任一定要抱着对社会、对学校、对家长、对学生高度负责的态度,全力以赴、全身投入、全心全意,并且要把这种态度具体落实到工作上,制定出整体规划和班级工作目标,为教育好每一个学生鞠躬尽瘁. 相似文献
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整本书阅读是语文新课标提出的重要教学内容。目前的整本书阅读存在放羊式的自由阅读、格式化的浅层阅读等问题。为提高整本书阅读教学的实效,教师要根据统编语文教材的编排特点与学生的阅读认知规律,采取有效策略,引导学生深入阅读探究。在《西游记》的整本书阅读教学中,教师可从精准定标、激趣导法、任务驱动、话题探讨、分享展示、评价跟进等六个方面展开基于课程意义的全程阅读指导,以促进学生阅读素养的全面提升。 相似文献
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