提高兼课教师的教学水平

目前,在小学科学教师队伍中,兼课教师占到大部分,承担着一半以上的课时量。可以说,兼课教师的教学水平和教学质量,决定着小学科学整体的教学质量。     

科学课要体现科学的特点

科学课程标准提出,科学教育要注重培养学生良好的科学素养,使学生逐步领会科学的本质。但课标并没有对科学的本质进行进一步的阐释,以前的自然教学也没有提出让学生领会科学的本质。那么科学的本质究竟是什么?为什么科学教育十分重视学生理解科学本质?这里涉及到人们对科学的认     

网络研修给更多的教师以成长的机会——浙江省小学科学教师网络研修班纪事

利用互联网的优势，对教师进行培训，是新形势下的一种实践探索。本文记述了浙江省小学科学网络研修班成立、发展的过程，并论述了网络研修的特点和优势，提出了进一步提高网络研修的策略和措施。     

让目标真正落实

教师在备课时都要制订教学目标,但在具体教学过程中,许多教师没有把教学目标落实到具体的教学环节中。没有明晰的环节目标支撑,教学目标就很难达成了。如何细化并落实教学目标、提升效益呢？     

成长源于思考与执着——小学科学优秀农村教师成长的个案分析

当一个媒体把关注的话题聚焦到“教育”两个词汇的时候,心情会复杂起来,因为里面有太多太多的无可奈何。本刊作为国内小学科学教育的唯一专业杂志,当我们把中心词圈定为“农村、科学教育”的时候,则更是深切地感受到一份“不能承受之重”!为此,我们约请了相关人士,围绕这一主题纷纷出谋划策,他们客观地分析了农村科学教育课程认识、实践模式、教师成长,从推进农村科学教育课程改革、进行体制创新、提高课堂效益多个层面提出了积极地、建设性地思考,体现了大家在直面困难时强大的“团队意识”,这是农村科学教育振兴的源源动力!     

追求简约的课堂

经常听到一些老师感叹一节课的时间不够用,更有一些公开课、研究课常常出现拖堂、教学任务完不成的现象,课后,执教教师还非常惋惜地认为自己有好几个得意的教学环节还没展示。在对学生的调查中,上课拖堂总是排在最不喜欢的事情之中。     

教师应该给学生留下什么

一次,听完一节公开课《昼夜交替现象》之后,我问学生：这节课中,你们印象最深刻的是什么？大部分学生回答说是模拟实验,也有学生说是自己上台展示。我追问：老师讲过什么还记得吗？好多学生居然说不记得了。这让我大吃一惊：是教师讲得不好还是学生开小差了？在一节公开课中,这两个原因都不能成立。那么是否教师在课堂上讲得越多,学生就获得越多呢？在科学课堂上恐怕不是这样简单的正比例关系吧。为了获得更多的信息,后来我又做了多次调查,问了学生类似的问题,结果学生的回答大同小异。我发现,     

教研为教学插上理想的翅膀

浙江省现有小学科学教研员102人,其中省级1人,市级11人,县级90人。专职教研员（以科学学科为主的）约占一半,只兼任科学学科的教研员大约20人,约占全部教研员的五分之一。小学科学专职教师约3600人,约占全省小学科学教师总数的22％,在职小学科学特级教师13人,平均每个县有学科骨干教师约20人左右。     

教师应该给学生留下什么

一次,听完一节公开课《昼夜交替现象》之后,我问学生：这节课中,你们印象最深刻的是什么？大部分学生回答说是模拟实验,也有学生说是自己上台展示。我追问：老师讲过什么还记得吗？好多学生居然说不记得了。这让我大吃一惊：是教师讲得不好还是学生开小差了？在一节公开课中,这两个原因都不能成立。那么是否教师在课堂上讲得越多,学生就获得越多呢？在科学课堂上恐怕不是这样简单的正比例关系吧。为了获得更多的信息,后来我又做了多次调查,问了学生类似的问题,结果学生的回答大同小异。我发现,     

小学科学教育要培养学生的理性思维

小学阶段学习的各门学科,思维的培养侧重点有所不同。语文、音乐、美术等学科侧重于培养学生的感性思维,科学、数学等学科侧重培养学生的理性思维。在小学科学课的教学中,培养学生的理性