成长从大写的“人”开始——重庆市巴蜀小学新教师培训的启示/在课堂建构中实现成长的蝶变——以“随文识字”为例看巴蜀小学新教师培训

教师培训“专业化”无疑是当前中国教师教育的主流取向。然而,一种现象不容忽略：对专业的简单处理,一叶障目,只见专业不见人。 于是,一个值得深思的问题摆在面前：教师培训的本源是什么？是人,还是专业？ 重庆市巴蜀小学的新教师培训正是应对这一困惑的一次全新尝试。     

大学生拒绝语策略的使用研究

通过研究大学生对拒绝行为的态度及倾向后发现,虽然大学生们并不认为拒绝一定是不礼貌的,但多数大学生仍然存在拒绝他人的困扰.而分析模拟具体的拒绝场景所得的结果后发现,相较于直接拒绝,大学生群体更倾向于间接拒绝;在面对异性或关系不那么亲密的请求者时,有更多大学生会使用直接拒绝策略.大学生群体进行间接拒绝时,较少使用指责策略和暗示策略,而对同情策略和回避策略的选用则受到多种因素的制约.     

在课堂建构中实现成长的蝶变——以“随文识字”为例看巴蜀小学新教师培训

教师培训专业化无疑是当前中国教师教育的主流取向。然而,一种现象不容忽略:对专业的简单处理,一叶障目,只见专业不见人。于是,一个值得深思的问题摆在面前:教师培训的本源是什么?是人,还是专业?重庆市巴蜀小学的新教师培训正是应对这一困惑的一次全新尝试。我们从来不否认‘专业’的巨大作用,但是教师首先是人,教育的对象——学生也是人,作为为人的成长服务的培训目标当然应指向人。因此,决不可以追求‘专业’的客观、精确为借口,忽视人的个性、情感、精神。巴蜀小学的新教师培训项目主持人张咏梅这样说。刚刚进展了一年的巴蜀小学的新教师培训,正因为思考起点的变化,一开始就呈现出与众不同的气象——在熟悉的教研讨论和课堂反思中始终关心人的成长,注重精神体验的反馈。一切细节表明:理性可以是温暖的,规范也可以变得美好,专业本来只是人成长的一部分。