新课程 新理念——浅谈建构主义在中学历史教学中的运用

建构主义,作为一种学习哲学,它至少可以追溯到十八世纪拿破仑时代,当时的哲学家维柯提出,人们只能清晰地理解他们自己建构的一切。以后,康德对建构主义又有了新的认识,他认为,主体不能直接通向外部世界,而只能通过利用内部构建的基本的认知原则去组织绎验,从而发展知识。本世纪著名的教育心理学家杜威、皮亚杰和维果茨基发展了建构主义思想并将其     

例谈选择题设问中“这”的含义

2013年新课程全国文综卷II第32题： 公元前340年,雅典一下层女子因亵渎神灵被控犯罪,按法律当处死。辩护人用动情的言辞质问：“难道你们忍心让这位阿芙罗狄特（古希腊美丽女神）的弟子香消玉殒吗？”这打动了陪审团。经投票,陪审法庭判其无罪。这反映出在古代雅典     

对中学历史教科书编写的几点思考

历史是生动的、丰富多彩的。尽管历史教学不同于历史研究,历史教科书不同于历史著作,但以教科书为依据的历史教学也同样属于历史学的解读范围,也同样需要生动地再现历史,而不是枯索说教。作为历史教育的文本,中学历史教科书该如何编写,一直是历史教育届普遍关注的课题。     

勿混淆选择题设问中“这”字的三种代指含义——以2013年新课标全国Ⅱ卷为例

近年高考选择题多以代词“这”进行设问,如“这反映了”、“这种思想”等等。笔者统计：2013年新课标全国II卷12道选择题中以“这”字设问的试题共9题,比率为75％：解答“这”字设问的试题,我校高三文科实验班学生的答错率高达39％（2013年11月测试）。师生总结分析这种高错率的一个重要原因是：部分学生混淆了不同选择题设问中“这”字的代指含义。